一个学校的好和差是因为生源还是师资？
感谢提问：学生是教育的种子、老师是教育的舵手、生活环境是教育的土壤。
《道德经》：“天地不仁，以万物为刍(chú)狗。
”天地看待万物都是一样的，不会对谁特别好，也不会对谁特别坏，一切随其自然发展。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。
植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”。
人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。
为了更好地将业已形成的文明生存方式世代传承下去，人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。
那么，教育与各主要社会环节的对应关系如何呢？
一、学生是教育的种子巧妇难为无米之炊，原指无论多么聪慧的妇女，没有米也做不出饭食。
比喻缺少做成事物的必要条件，再能干的人也很难做成事。
顾客就是上帝、顾客在哪里市场就在哪里、赢得顾客就能赢得市场......一切现代人类主动劳动创造只有一个宗旨——为“顾客”服务，比如种植粮食+圈养牲畜为食客服务、通讯为有信息交换需求者服务、医药为辅助病患康复服务等等。
同理，教育工作亦有自己的必要服务对象，那就是孩子们。
语言、数学、物理、地理、法律、音乐、绘画、体育......现代人类教育工作，几乎已经囊括了所有人类已知社会文明成果。
但是，正如没有食客厨师不会炒菜、没有乘客公共交通不会运营、没有雨水自然生命不会生长，如果没有孩子教育工作亦将“无的放矢”。
所以，学生是教育的种子，有学生的地方才需要教育、有学生的地方教育才能培育出人才。
二、老师是教育的舵手歌唱：大海航行靠舵手，万物生长靠太阳，雨露滋润禾苗壮......的确，阳光是万物生长的领航员，在大海中航行完全依赖舵手掌控方向，禾苗茁壮成长全靠雨露滋养。
《教育法》《教师法》《教学大纲》《民办教育促进法》《家庭教育促进法》......我国教育领域已经着实做到了有法可依、有章可循。
但是，任何人类法律法规都需要执行主体，老师便是这一系列教育工作相关法规的执行主体，无论教育法规如何、教育工作都必须由与学生们面对面的一线老师“掌舵”。
课堂教学节奏把控、课堂教学活动组织、课业内容讲解精准度......教育工作有枚不胜举的细节工作需要一线老师“审时度势”、自主把控。
“兵熊熊一个、将熊熊一窝”在教育工作领域同样适用，好老师“一将难求”的局面普遍存在。
因为，教育属于经验主导性信息传递工作，善教的老师才能带领孩子们在智慧的海洋中勇立潮头。
三、生活环境是教育的土壤晋朝文学家和哲学家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。
”告诉人们一个人生活在好的环境里就会受到好的影响，生活在坏的环境里也就会受到坏的影响，强调环境对人学习成长的综合影响。
因此，出生在原始丛林里的人类祖先会辨识&采摘植物果实+捕获猎物+防御敌害、出生在农牧时代的人类先辈会耕种+畜牧+加工制作生产劳动与生活辅助用具、出生在中国的孩子们讲汉语+写方块字+使用筷子吃炒菜&米饭&馒头&面条、出生在印度的孩子们讲印地语+写भारत गणराज्य+吃手抓饭、出生在英国的孩子们讲英语+写ABC+使用刀叉吃面包&酱汁......《晏子使楚》晏子将使楚。
楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也。
今方来，吾欲辱之，何以也？
”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。
王曰：‘何为者也？
’对曰：‘齐人也。
’王曰:‘何坐？
’曰：‘坐盗。
’”晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣(yì)王。
王曰：“缚者曷(hé)为者也？
”对曰：“齐人也，坐盗。
”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？
”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
所以然者何？
水土异也。
今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？
”王笑曰：“ 圣人非所与熙也，寡人反取病焉 。
\"“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”常被用作比喻环境变了，事物的性质也变了。
同理，教育工作的一切补给都源自生活，教育内容源自人类社会成熟的文明成果、教育的基础硬件设施源自当前人类主动劳动创造、教育工作中的施教者与受教者都是现实生活中活生生的人。
因此，生活环境是教育的土壤。
种子少或种子品质差，庄稼都不能丰收、舵手懒惰或者驾驭能力差，船舶都难以安全远航、荒漠或严寒，自然生命都难存活......教育工作是现代人类社会中，涉及领域最广的综合行为艺术，教育工作中的施教者和受教者都是具有独立自主思维能力的人、教育工作中的物质资源和文化资源均源自社会。
所以，教育工作的成效不能简单归咎于某项特定因素，学生是教育的种子、老师是教育的舵手、生活环境是教育的土壤。
