为什么有些老教师讲课稀松平常，但教学成绩却特别好？
“50来岁、浑身是病、说话不利索、教高年级语文、平时课也不备、上课很少与学生互动、多媒体基本上不用”？
这位老师被题主描述的一无是处哦！看来，题主或你的同事及听过T公开课的镇领导们，对这位老师有成见，是戴着有色眼镜看人。
既然这位老师专业上“一无是处”，公开课不会“整景”，令镇领导十分失望，人家的课为什么十几年还一直都是镇上数一数二的呢？
人家教过的学生为什么很多人考上几十所名校呢？
这，恰恰是你们应该研究的！其实，教师教学成绩的高低，受很多因素制约：学生的先天智商、素质、接受能力；班风、学风、校风、家教；教师是不是有人格魅力；学校的师资水平、综合教育教学条件（教育资源），等等。
比如，我是教中学地理的。
我们学校处在城乡结合部，属于郊区中学，生源主要是农民子弟。
我们学校的教学条件是有限的，根本没有地理教室、劳技教室等专业教室。
因为地理教室、心理咨询室之类的专用教室，配齐设备，要花好多银子的。
我们没有那么多钱，也投入不起。
暑假伊始，我们全市在职教师参加了省级、市级2022版新课标培训。
地理科培训，在线看了理解观摩课，人家讲等高线地形图知识，用的是立体动态三维模型。
我们没有那样的教具。
所以，只能因陋就简，自制教具。
题主说的这位老师，公开课不习惯（不喜欢）用多媒体，无可厚非。
中学一节课40分钟，教师应该精讲多练。
花里胡哨的多媒体设计环节，有的是画蛇添足，喧宾夺主，会分散学生听课的注意力。
我们辽宁省丹东凤城六中，很有名，是一所寄宿制学校，农村中学，升学率很高。
那个学校我去参观学习过不下6次。
他们最让人感叹的教学手段不是多媒体（人家当时不用所谓多媒体，整个教室四面墙上都是黑板！学生可以从教室不同角度走出来，以小组为单位，到黑板板演）。
有些不懂教育的人做了有话语权的管理者，就会瞎指挥！把是否有多媒体教学手段，作为衡量一节公开课是否优秀（或是否有资格参加“公开课”）的必要条件，真是滑稽可笑。
题主说这位老师“不备课”，我表示质疑。
50多岁的语文教师，一直教高年级，光是T积累下来的课堂教学经验，也够年轻人好好学习领教了。
更何况，教师备课劳动，不一定都体现在办公室里。
教师备课包括三备：备教材、备学生、备教法。
也许，这位老师对自己所教学生的个性和学习状态了如指掌，因材施教所以，事半功倍。
另外，一个老师的人格魅力，也是教育资源。
我读初中时的语文老师，讲课风格，我们就很喜欢。
那位老师其貌不扬，但说话十分幽默风趣，同学们听他讲课，很爱听，他讲的课，重点突出，印象深刻。
这位老师的课，学生爱学，学完记得住，这就是人家的本事！教师的人格魅力，是隐形教育资源。
