在一些乡村学校里，有部分才40多岁的中年教师不怎么上正课，想清闲下来，你怎么看？
2022-08-21
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目前确实有些乡村小学，或者叫教学点，处于半瘫痪状态。
有几个老弱病残的老师，也有十几个或者几十个留守儿童。
学生没有学习的状态，阴天下雨或者家中稍有点事就不上学了，即便上学也是读不下书，听不懂课。
造成这一现状的原因很复杂，最主要的原因是城镇化的推进，乡村中相当一部分先富起来的人口，就去城镇买房，流人城镇，当然就不会回乡读书，大量空心村造就了村小的空心！学校还在，但学生大量流失！相反情况，随着人口流入城镇，学位需求大幅攀升，而城镇的学校增配速度，不能满足生源增加的需要！权宜之计就是在城区学校挖潜，增加班级，加大班额，为解决教师不足，就从乡村选调！这样乡村小学的学生与老师，就相继向城区流动！这种恶性循环十几年下来，乡村小学老师只出不进，学生只减不增！结构性缺编是普遍现象，有些学科无法开设也属正常，在这种情况下，学生的学习与发展也就可想而知！学生学不会，也不是很想学;老师工作没激情可想而知！尤其是年龄四十多岁的老师，也有十多年的教学经历，面对这样的学生群，听不懂，学不通，没反映！久而久之，老师的意志，也会得到不同程度的磨灭！躺平固然不对，但若设身处地，好像可以理解？
四十岁左右的老师，正值中年，在家中是中坚，上有老下有小，无疑是家中的顶梁柱。
在学校，有十多年的工作经验，教学上经验比较丰富，若集中精力对待工作，基本可以做到“低耗高效”，减负增效！但在村小，面对实际情况，缺东少西，实非几个老师能解决问题。
相信相关老师，也是有心无力，或者说心有余而力不足！这事涉及系统结构，也有政策原因，需要统筹考虑！作为体制内的老师，还应根据实际情况，谋定而后动，尽自已能力，拼力施为，使学生学有所得，日有所进，不负人民不负职责。
