听一个校长说“宁愿孩子成绩平平，老师也不要去批评打骂学生”，对这种观念你有啥看法？
首先得弄清楚人类的我们为何需要教育人类的我们的幼崽才是能有根有据地遵循人类的我们的原则遵守和怎么实行動态变化着规矩来助推“通识教育”落地生根成为人类幼崽不断攀升的阶梯是实事求是的有根有据真实获得！绝不能用只凭某些人主观臆想的喜欢与厌恶就另搞一套反客观世界的真实存在状态就是真的东西来奴役与迫害人类幼崽变成不懂事而厌恶劳动创造作为真事的魔鬼吃百姓的继承魔鬼衣钵的伥鬼！美国妄图消灭中华民族而妄图“在意思形态领域不战而胜中国”使用美国造来主宰与操纵中国的教育来达到其罪恶目的为何只是制造出来混乱而无法用洗脑腐心术将中国人全盘西化驯化成欧洲的北约集团一样听命与美国的打手？
是不是有中华民族的为了使生命能延续下去就必须要用过客观的实事存心为依据地探究与探讨事物玄变運動变化着诸多相是如何通过结构不同生成的共同体就不相同决定混成運動方式与方法不同而人去作为真事遵循的是客观实事存在真相为依据才能使用“人为文化”的“事在人为”生成包罗万象的并行不悖的社会共同！中国为何能有三次反击颜色革命都能成功呢？
……设题明显是反人类的我们是如何求真知必须要务实际的更本原则的“假设”！是儒教国学独统一切的一个极端走向另一个极端远离人类特性的生命共同体结构混成運動着具有作为功能的东西而没有任何探究与探讨真相的价值！不属于人类的我们范围内的“通识教育增长才干”的教育！每个人都是通过人类幼崽利用自然界的客观的实事存在为依据的探究“这是啥？
”“那是啥？
”的通过认识与识别相同与不同的差异建立起来分辨能力而具备初级的求真知必须要务实际地懂事才能会作为真事而具备人类的我们劳动创造作为真事的能力称之为“本事”！违背此种原则的就是反人类求共生的魔鬼！在进行“这是啥？
”“那是啥？
”都会犯错误就必须要用“批错与评价错在何处”及应该怎么进行矫正来防范一错再错地将作为的事情弄到不可收拾程度而失败！这才是“批评”的行为意思流的真文化！是不是与人类的我们必须要用劳动创造作为真事中使用“批评的行为意思流真文化”是南辕北辙的事？
什么老校长能凌驾于客观的实事存在为依据的行为意思流之上？
……
