差异性原则，顺序性原则？
2023-09-19
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1）人的身心发展具有个别差异性。人的发展经历共同的发展阶段，但由于人的遗传、社会生活条件和教育、主观能动性的不同，其发展的速度、水平及优势领域千差万别，彼此间表现出发展的个别差异。个别差异性有不同层次。首先，从群体角度看，有性别差异，即男女自然性别及由此带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，从个体角度看，不同个体的同一方面发展速度与水平各不相同；不同方面发展的相互关系存在差异，如有的学生第二信号系统发展占优势，数学能力强，但绘画能力差，另一些学生则相反；不同个体的个性心理有差异，如同龄学生可能具有不同的兴趣、爱好和性格等。）
人的身心发展的个别差异决定了教育活动要因材施教。对具有不同兴趣、爱好和能力倾向的学生要进行不同内容的教育；对具有不同性格特点和发展速度的学生要采取不同的教育方法；对一些有特长、有天赋的学生和需要额外关照的困难学生要进行特殊教育。）
2）人的身心发展具有顺序性。人的身心发展是一个有顺序的持续不断的发展过程。在生理方面，身体的发展是先头部后四肢，先中心后边缘。如躯体的发展是自上而下，即头部一颈部一躯干一下肢；大脑皮层的发育顺序是枕叶一颞叶一顶叶一额叶；肌肉发育是先大肌肉群后小肌肉群。心理机能发展的顺序表现为由具体形象思维到抽象逻辑思维，由机械记忆到意义记忆，由无意注意到有意注意，由喜、惧等一般情绪到理智感、道德感等高级情感。人的身心发展的顺序性决定了我们的教育必须根据身心发展规律循序渐进地进行
