如果你是一名小学老师，学校允许挑年级，你愿意教一二年级，还是三四年级，或者五六年级？
题主的问题很具体，是一个好问题。
我教过一二年级，教过三四年级，正在教五六年级，业内分别叫低段，中段，高段。
关键点：如果有可能，先申请从小学一年级教到六年级，完整地带一轮，这叫“大循环”，对小学阶段教材的编排体系有一个整体的了解，对各年龄阶段学生的生理和心理特征有个清晰的感知，对以后进入任一年段教学都有非常大的好处。
接着，咱们再来分析各段的优劣。
以语文学科为例:01小学低段（一二年级）教学内容浅显，拼音、识字为主，教师的作业批改量少。
刚入学的孩子，对校园的一切都充满了好奇，无条件相信老师，绝对遵从老师的指令。
这个阶段，老师的另一个重要工作是培养学生良好的学习习惯，比如课堂上的专心听讲，积极思考，不做小动作，不开小差，认真书写等等。
这一阶段的老师，工作事无巨细，都需亲历亲为，小到每日的值日工作，对桌子，分饭，对不适应新环境而哭闹的孩子的安抚，训练听课的坐姿等等，且需日日提醒，时时关注，工作非常繁琐。
很多年轻教师，接一年级新班的第一个月，喉咙哑是常态（教室里不鼓励用扩音器），草珊瑚含片或者某某响声丸是伴手礼。
02小学高段（五、六年级）教学知识点多，难度大，教师的作业批改量成倍增加，比如作文批改（一篇作文，40个学生，批改时间8节空课时间以上，这还不算习作草稿的批阅），单元测试卷批改（一份语文试卷，40个学生的量，批改时间起码得10节空课时间起步），语文课堂作业本的题量和难度也都增大，老师课余大多数的时间都用在伏案批改上。
双休日，很多老师都会把改作工作带回家。
此时的学生，有了很强的自主意识，有的已经进入人生的第二个逆反期，教育的难度，班级管理的难度加大。
尤其是小学六年级，学生的学习成绩已经两级分化，学业、表现双差学生的辅导和转化，是一个艰巨的工作；另一方面，面临毕业，整个班级，分离的焦虑，青春的萌动，是一个非常躁动的阶段——多事之秋，非常考验老师的工作智慧。
03小学中段（三、四年级）有人说，小学低段太繁琐，高段则难度大，那就选择中间吧，小学三四年级应该比较中和。
的确，从某种角度讲如此，学生习惯已初步养成，班级建设已初步成型，但是，教过很多届中段的我深知，接手中年级，你需要极多的心理建设。
众所周知，对孩子来讲，小学三年级是道坎，是道分水岭；对老师来讲，则是“三国混战期”。
一二年级大量识字，到这里开始大量运用，错别字开始密集出现。
尤其是习作教学、语文要素落实开始系统要求，难度增大，学生的考试分数则大面积滑坡，从低年级的人人95分以上，一下子降到了8字头，7字头，学生丧气，很多家长也不能适应。
疏导完孩子，还得做好孩子家长的工作，说明解释、鼓励打气、给出策略，常常“两头火烤”，没错，说得就是咱中年级的老师状态。
总结语：一句话，没有最好的年级，看你最适合哪个年段吧！
