为什么说在绝对的生源差距下，再强的师资也往往有心无力？
谢邀笼统的讲，教育出人才。
这话没错，但是，教育能使人摆脱愚昧，知道自己如何做一个好人，并不能使每个人都能成才。
遗传学表明，父母优秀的基因，会遗传給下一代。
这就是说，父母的容貌，体型，大脑智慧是优秀的，他们的孩子会继承。
这就出现先天和后天之分。
后天的教育都是一样的。
但有的孩子接受事物就是敏捷，有的显得迟钝。
其原因，与父母基因有关。
一个孩子聪明，智慧，有创造力，在中小学学习成绩好，大多数他们的父母，爷爷奶奶都是在人类社会活动中有过成绩和知名度的人。
再说后天教育。
教育，与环境，资源，条件息息相关。
大城市教育环境，设施，生源，师资力量比小城市好比农村就相差甚远。
大城市的孩子成长的环境跟农村的孩子大不一样。
从小所受的熏陶不一样，老师的素质不一样。
这些资源不同，决定了城乡教育的差别。
衡水中学连续几年为北青输送了可观数字的大学生，全国闻名。
它成功最基本的一条，就是吸纳了河北乃至邻近省市的大批优秀学生。
它为什么不收低分段的学生呢？
衡中出人才，就是因为它绝对生源的优秀。
当然，，老师的知识水平，敬业精神，教学经验，把握高考动向，规律，是我们许多学校不可企及的。
生源差距，就是智力因素和非智力因素。
生源差距在一个学校，一个年级不同班级是普遍存在的（这，就是我前面说的遗传继承问题）这就造成一个学校不可能班班学生成绩一个样，统考时都一样的成绩。
往往是差距大的班级老师花费的精力比其它班级老师花费的精力更多，更大。
这就是老师不愿意代差班学生课的原因。
如果是绝对生源差距。
那就是说，学生成绩，学生表现跟相对生源差距相比，就完全不在一个档次了。
教这样的学生，我们只求他安全无事故，教他学习如何做人，要他们成才，考上上一级学校，是不可能的。
教育，有其规律，我们必须遵循，尤其是当领导的要认识，掌握教育规律，依法治校，不能强人所难，更不能以没出人才而践踏老师
