爱迪生和特斯拉到底有什么区别？
谢邀！注意到此问题下面有了近50个（其中不乏不错的）答复了，那就从今天开始，借用吴军在得到上的《如果可以选择，你想成为爱迪生还是特斯拉？
》中的部分内容，来回应几个和“爱迪生vs.特斯拉”等相关的问题。
谈一个和个人发展相关的话题：如果给你一次选择的机会，应该选择做特斯拉，还是爱迪生？
这个问题如果放在30年前问大家，可能99%以上的人都会选择做爱迪生。
但是今天让大家选，可能结果就不一样了。
创办了特斯拉公司的马斯克，成为了很多年轻人心目中的偶像，因此马斯克的偶像特斯拉也得以被人们所熟知，并逐渐被神化。
反而是爱迪生被不断地拉下神坛，更何况他发明电灯的故事大家听得已经耳朵起茧子了，因此成为特斯拉可能是一个很酷的选择。
但是，我希望你听完这一讲，能从商业的角度去剖析两人的不同的人生道路，并理解在一个技术变革的时代，如何提高自己的竞争力。
好，我们先来说爱迪生。
可以说，整个电气时代就是爱迪生和他的实验室开启的。
如果说瓦特是把科学和技术结合的第一人，那么首先创立了企业研究实验室的爱迪生就是把科技和商业紧密结合的第一人。
他把以电气为核心的第二次工业革命推向了一个新阶段，从此以后，资本更加频繁地介入到科技研发中，而结果就是科技发明的全面商业化。
这就使得科技发明的成果能快速惠及我们的生活，这都要感谢爱迪生。
爱迪生能成功，和他的勤奋脱不开关系，但是光有勤奋还不够。
我们都听过爱迪生发明电灯的故事，并且在故事的结尾常常要附上一句爱迪生的名言：“天才是1%的灵感加上99%的汗水。
”但是，从爱迪生发明电灯的过程来看，他并不是一个只知道流汗的人，相反，他是一个善于动脑的人，从来不蛮干。
他在寻找合适灯丝的过程中，招募了大量观察细致的实验员，不断总结失败的原因，不断改进自己的设计。
举个例子，当他发现竹子可能是好的灯丝材料后，试验了各个品种，各个产区的竹子，发现日本竹子耐用，碳化后可用的时间更长，摆放角度和真空效果都会影响照明时长。
这都是他一次次的尝试，记录，优化和迭代的结果。
在科研中，从来不乏勤奋的人，但是更需要爱动脑筋的人，爱迪生就是这样的人。
这也是我在这门课中不断告诉你的，要使用科学的方法做事情，否则只能得到偶然的发现和低水平的重复。
反观特斯拉，他更像是一个科学家，他所研究的课题要么太超前，当时的人理解不了，要么后来证明难以实现，比如长距离无线输电，今天证明是无法实现的，今天只能实现极短距离小功率的无线输电。
说完了两人的做事方法，我们再从商业的角度分析一下他们当年那场改变世界的“直流电和交流电之争”，看看真相到底是什么。
我们常常会给爱迪生贴这样一个标签：“老年保守”。
因为他老年拒绝使用交流电，而且还发表了很多贬低交流电的不实之词，于是大家说爱迪生晚年固执，不能接受新东西了，真的是这样吗？
首先，爱迪生在和特斯拉就输电方式争论时刚40岁，还远没有到“晚年”，这位长寿的发明家活了84岁，在40岁之后他的新发明还不断地涌现。
即便在1930年，83岁高龄的爱迪生还发明了实用的电动火车，因此，可以说他的思想一辈子都不保守。
再来看“交流电和直流电之争”。
交流输电的好处是显而易见的，它可以让输电电压变得非常高，以至于在输电的过程中电量的消耗可以忽略不计。
这带来的另一个好处是电厂不再需要建设在居民区旁边了。
将在回复《爱迪生和特斯拉之间到底有何恩怨？
》中接着谈。
再转发杜猛教授的几句金句：教育和洗脑有什么区别？
灌输和制造单一“知识”就是洗脑。
与其同时，潜移默化地在于消除你的独立见解，你所接受的东西里不包含未来自主生长的种子。
教育的目的则相反，教育是要让我们获得真理和独立的思考能力。
洗脑有三个关键词，一个是灌输，一个是虚假，第三是为了洗脑者自己的利益。
洗脑的先决条件，是屏蔽异见。
教育的意义，在于培养独立判断力。
圣殿教徒直到自杀前的一刻，可能仍然相信他的人生受到了正确的指引。
在极端情况下，事情的确会糟糕到无法挽回。
是洗脑或是教育？
一个尺度就能检测，在求知的路上，有没有不同的声音，则并不由教育者决定。
依我看，这是教育和洗脑最根本的区别。
最后，再顺便打个小广告，财经科普漫画《漫画生活中的货币》和《漫画生活中的投资》、和我策划、和粮食问题专家冰清合著的《大国粮食》新鲜出炉，谢谢关注！你对这个问题有什么更好的意见吗？
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