拟人句的讲解(拟人句的讲解技巧)-稻草人资讯

小学一年级语文微课教案

小学一年级语文微课教案5篇一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。

下面是我为大家整理的关于小学一年级语文微课教案，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习! 小学一年级语文微课教案1 《春雷》教学目标 1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

教学重点：识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。

课前准备：多媒体课件，生字卡片。

第一课时一、激趣，引入新课 1.春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。

2.春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

二、初读，掌握字词 1.师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。

初步了解春天到了柳树的变化。

2.借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

3.哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。

4.你用什么好办法记住它们? (1)偏旁识字：枝，梳，梢形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔) 多媒体课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水) 熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软) (2)同桌互相读生字，比比谁读的准。

教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡) (4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。

) 打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒三、细读，理解课文学第一节 (1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。

(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢? (3)小组读，交流柳树醒了说明了什么? (4)比赛读，感受词语描绘的景象。

学第二节 (1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了? (2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了? (3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。

(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。

四、背诵，感悟文意 (1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背五、拓展，巩固练习 1.出示生字，让学生做找朋友的游戏。

2.说话训练用上“———”是柳树的好朋友。

(词卡贴在黑板上) 3.画一画，春天万物复苏的景象。

六、观察，正确书写 1.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

2.教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽;
言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。

3.学生描一个，写一个。

4.展示评价。

小学一年级语文微课教案2 《春雷》一、复习，巩固字词 1.读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝 2.开火车形式读词：打雷雷雨二、研读，自主探究(3—5小节) 1.自由读，说说你想解决哪些问题?(先在小组内讨论，然后指派组长汇报。

) 2.各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。

(1)柳梢为什么绿了? (2)春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了? (3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的? 3.引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语，理解句子含义，可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习)。

4.小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。

5.学生汇报交流，教师点拨指导。

(1)学生汇报“柳梢为什么绿了?”这个问题时，引导学生从“春风给柳树梳头”这一句体会，春风轻柔的为柳枝涂上绿色，引导学生带着情感读第三节。

(2)学生汇报“柳絮怎么飞了?”这个问题时，引导学生掌握柳絮特点，可以用实物演示，学生观察，品读体会第四节。

(3)学生汇报，“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”这个问题时，引导学生展开想象的翅膀，在花红柳绿，草长莺飞的季节里，小朋友们快乐的心情，引导学生多读几遍最后小节，在读中加深体会。

三、比赛，背诵课文每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。

四、领悟，课外延伸 1.夸夸柳树的5个好朋友。

2.在春天里，还有什么醒了呢? 3.用各种形式表达对春天的喜爱。

(读课文、编儿歌、画画、唱歌、跳舞等) 五、观察，正确书写 1.学生仔细观察，说一说每个字的特点。

2.教师范写，边写边提醒注意的笔画，“春”字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长：撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。

“高”字上小下大，不要写得太长。

3.书写“朋、友”两个字，可让学生先自己观察，再提示大家写时应注意什么。

六、小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学习中吧! 小学一年级语文微课教案3 《春雷》一、教学目标知识与能力： 1.认识十一个生字，会写四个字。

认识“辶、忄”两个偏旁。

2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

过程与方法： 1.通过自由读、同桌互读、分小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。

2.利用学过的识字方法识记本课生字。

3.找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。

情感态度与价值观：通过观察插图和学习课文，感受诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

二、教学重难点教学重点： 1.认识十一个生字，会写四个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：能用自己的话说出古诗的意思。

三、教学策略本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。

通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。

1.通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。

2.自主识字，交流识记方法，重点字教师给予适时的点拨指导。

3.在课文解读中鼓励学生展开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的优美。

四、教学过程 (一)猜谜导入 1.教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。

(谜底是“画”字) 2.教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

(谜底还是“画”) 3.导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。

下面，就让我们来学习这首诗。

【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。

(二)自学字词 1.初读课文，读准字音。

(1)学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。

(2)请学生对照课文中的拼音，给会认字表中的会认字标好拼音。

(3)课件出示会认字，指名领读，开火车读。

(4)教师范读，学生自由读课文。

2.指导认字，交流方法。

(1)课件出示：“远、近、还”，请学生说一说这三个字的共同点，认识“辶”。

(2)课件出示：“惊”，认识“忄”。

(3)请学生任意挑选会认字，试着组词语。

3.记忆字形，了解字义。

(1)课件出示：“人、火、文、六”的笔顺，请学生按照笔顺记忆字形。

(2)全班学生跟教师书空“人、火、文、六”四个字。

(3)学生分别用“人、火、文、六”组词语。

【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。

(三)看图读文 1.看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么? 2.全班交流，师总结：山、水、花、鸟。

3.请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。

4.指导学生读古诗，注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。

【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。

(四)了解诗意 1.想象画面，了解第一、二行诗句的意思。

(1)一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。

读后说一说山怎么样，水又怎么样? (2)学生交流“山”和“水”的样子。

(3)导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。

请同学们有感情地读一读这两行诗句。

(4)请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。

2.联系生活，了解第三、四行诗句的意思。

(1)自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。

感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。

(2)指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。

感受画中的小鸟不怕人。

3.朗读并且背诵古诗。

(1)根据提示有感情地朗读古诗。

远看∕山∕有色，近听∕水∕无声。

春去∕花∕还在，人来∕鸟∕不惊。

(2)按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。

4.找出诗中的反义词。

(1)学生在古诗中找出三组反义词。

(远、近;
有、无;
去、来) (2)课件出示“我会说”，学生练习说反义词。

(3)男女生分成两组，开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。

【设计意图】1.通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。

2.借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。

(五)指导书写 1.课件出示：“人、火、文、六”，学生观察这四个字有什么共同的特点。

2.学生观察交流。

(1)四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;
“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”;
“六”字中的“撇”是“短撇”。

(2)三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”;
“六”的第四笔“点”是“长点”。

(3)三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3.教师范写“人、火、文、六”。

4.学生描红、练习写“人、火、文、六”。

小学一年级语文微课教案4 《东方明珠》第一课时一、激情导入，揭示课题 1、简介东方明珠。

2、出示课题。

指名读题，注意正音。

二、看图，整体感知课文内容 1、映出东方明珠的画面。

2、教师在配乐中叙述：小朋友们，现在我们来到了上海黄浦江边，一起来欣赏一下这美丽的东方明珠。

3、欣赏配乐朗读。

三、初读指导 1、让学生借助拼音大声读课文，要求做到： (1)读准字音。

(2)画出遇到的生字，多读几遍。

(3)把不理解的词圈出来。

(4)标出自然段序号。

2、出示生字新词。

3、指名三人分自然段朗读课文。

四、精读训练 1、学习第一自然段。

(1)点名读，说说知道了什么。

(2)指名答。

(3)你能不能用自己的话来介绍一下上海广播电视塔的位置及名字? (4)你喜欢这座塔吗?为什么? (5)指导用喜爱的语气读第一自然段。

2、尝试背诵。

3、小结。

五、指导写字 1、记忆字形，提醒注意。

2、照笔顺在书上描红。

3、指导在田字格中书写。

4、学生在《习字册》上描红、临写。

教师巡回指导。

第二课时一、复习引入二、继续精读训练 1、学习第二自然段。

映示东方明珠。

(1)指导看图，学习第一句。

用自己的话说说东方明珠的样子。

指名说。

看课文是怎么说的。

(2)出示：这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。

指名读。

说说怎样的人才是“巨人”?点名读，集体评价。

(3)看图联想，学习第二句。

出示句子：夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。

点名读。

想象美丽的夜景。

直到朗读。

2、学习第三自然段。

(1)小游客们，看到这里，你会不由自主地发出什么感叹? (2)出示句子：上海广播电视塔，真是一颗美丽的东方明珠。

(3)指导读出赞美的语气。

3、尝试背诵第二、三自然段。

三、巩固 1、小导游介绍东方明珠。

2、想象一下，当那些外国游客看到这美丽的东方明珠，他们会怎么说? 四、指导写字 1、认读。

2、指导书写。

3、学生在《习字册》上练习描红、仿影，临写。

小学一年级语文微课教案5 《静夜思》 (一)谈话引入、出示课题。

同学们，今天我们要学习一首古诗，题目是《静夜思》(板书课题)，作者是唐朝诗人李白。

(二)初读课文，扫清障碍。

1、借助拼音自读课文，要读准字音。

2、认读生字卡片，扫清字音障碍。

3、再读课文，质疑。

(三)讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

1、理解课题的意思。

(1)引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。

再看图选字意。

静，安静。

夜，夜晚。

思，思念。

(2)看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样?(在静静的夜晚引起对家乡的思念。

) 2、理解第一行诗句。

说说明月是什么意思?(明亮、皎洁的月亮。

)板书：明月光说说这一句的意思。

(床前地面上一片银白色的月光。

) 3、理解第二行诗句。

(1)“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解?重点解释“疑、霜”二个字。

疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。

霜，引导学生查字典。

(在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。

) (2)谁说说这行诗的意思?(好似地上结了霜)板书：地上霜 (3)把一、二行诗句的意思，合起来说一说。

4、理解第三行诗句：看图，诗人在干什么?(抬头看天空中的月亮)。

诗句中哪个字是抬的意思?(举)。

板书：举头望说一说这行诗的意思。

(抬头看天空中的明月。

)抬头望()的明月。

把这句话的意思说具体。

应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

5、理解第四行诗句。

看图，看诗人的表情，说说他在想什么。

(他思念起家乡来)读第四行诗。

板书：(思故乡)指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思?(诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。

) 6、指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。

7、小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。

(板书：客居他乡、深感孤独)后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。

(板书：思念故乡;
想念亲人) 8、指导朗读，在画“/
”的地方稍加停顿。

。

语文微型课

微型课，也叫微格课，是比正常课时间长度短、教学容量小的课，没有学生参与，只显示教学环节，一般在10至15分钟左右。

微型课是对教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法，是为了快速检验、选拔教师和研讨教学而产生的。

虽是微型，但微中有全，微型课是一节完整课的教学过程的浓缩，虽没有学生的参与，常态课的基本环节，如目标、导入、讲授、总结、板书、练习、作业等要素，在组织者没有特殊要求的情况下，一般都应该具备。

一、要有语文味

语文课，要能体验到朗朗的读书声，教师带领学生品析语言的精妙，感悟文字背后的思想内涵，进行听说读写能力的训练，致力于学生语文素养的提高，这些都是富有语文味的活动。

切忌把文章分析得鸡零狗碎，就破坏了语文课的魅力。

二、要有文体味

语文课不同的文体，有不同的讲法，最忌脱离文体，套用万能公式。

游记有游记的特点，小说有小说的味道，文言文有文言文的讲法。

在注重文体的同时，一定要教给学生学习的方法，培养学生的能力，体现师生与文本，与生活的精神对话与启迪。

课本无非是例子，教是为了不教，要教会学生举一反三，触类旁通。

三、要有精巧味

要微中有巧，教学设计要“巧”，大胆取舍。

备课时，一定要反复阅读文本，既要把握重点，又要构思巧妙，利用没有学生的特点，注意留白，把不重要的，不能体现素质的部分抛给学生，一笔带过，如字词处理等。

板书设计一定要精巧，因为这最能体现语文教师的能力和水平，化繁为简，设计精妙。

要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的印象

四、要有个人味

要展现教师自己的教学风格，张扬教师自身的个性特点。

读文本，读教参，但不唯文本，唯教参，要有自己独特的思考。

这样，语文课才不会上起来千篇一律。

备课时取长补短，讲课时扬长避短。

擅长朗诵的就秀一段，书法绝伦的千万不要藏着掖着，如果书法不好，就少写，写工整。

要重视展示自己的特长、亮点。

展示自己解读教材、驾驭教材和驾驭课堂的能力。

在守住语文的根，传递语文美的同时，充分表现自己的语文素养和教学功力。

五、要有条理味

语文微型课，一定要条理清晰，讲完之后，能让不懂的人，能听出条理来，能听明白，教学的板块层次清晰，衔接巧妙。

好多教师的教案和课堂一片乱麻，讲完之后，听者也在云里雾里。

要学会大胆取舍，详略得当，重点突出。

六、要有绝妙味

一个饭店，要有招牌菜，压轴菜，硬菜，讲课就要有亮点与高潮，这些一定要往前放，别让食客吃得倒胃口了再上。

语文课不仅要有效，还要有趣，妙趣横生，高潮与亮点纷呈。

就像音乐韵律一样，有高峰，有低谷。

讲课教师要有激情，把语文的美感体现出来。

总之，语文微型课虽短，但最见功底，语文教师就是一个大厨，要做出一道麻辣鲜香，色香味俱全的精美小菜，要花一番心思，下一番功夫，做出品牌就更不容易，既要学习高手，又要分析自己，还要看看篮里有啥菜。

微课虽微，但台上一分钟，台下十年功，认真学习，提炼自己才能更上层楼。

高中语文修辞手法及答题技巧

高中语文修辞手法及答题技巧如下：语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。

语文课一般被认为是语言和文化的综合科。

以下是我帮大家整理的`高中语文答题模板技巧，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

（一）某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；
渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；
总领下文；
2、文中：承上启下；
总领下文；
总结上文；
3、文末：点明中心（散文）；
深化主题（记叙类文章文章）；
照应开头（议、记叙类文章文、小说）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；
（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了+对象+特性3、设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……5、反复：强调了……加强语气（三）句子含义的：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。

答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。

因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。

因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。

因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

高中语文修辞手法归纳

修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文在写作时语言表达方法的集合，下面给大家带来一些关于高中语文修辞手法归纳，希望对大家有所帮助。

高中语文修辞手法归纳1 ⑴比喻的特点比喻就是“打比方”。

即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物喻另一事物。

比喻的结构，一般应由三部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)。

构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成立。

⑵比喻的种类 ①明喻。

典型形式是：甲像乙。

本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。

例如：收获的庄稼堆成垛，像稳温矗立的小山。

②暗喻。

典型的形式是：甲是乙。

本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”“成了”“变成”等联结。

例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山岗。

③借喻。

典型形式是：甲代乙。

不出现本体，直接叙述喻体。

但它不同于借代。

借代取两事物的相关点，借喻取两事物的相似点。

例如：“闭塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸鱼”，粗枝大叶，夸夸其谈，满足于一知半解，这种极坏的作风……还在我们党内许多同志中继续存在着。

④博喻。

连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。

例如：瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀? ⑶比喻的作用主要是或化平淡为生动;
或化深奥为浅显;
或化抽象为具体;
或化冗长为简洁。

⑷下列几种情况，虽有“像”“仿佛”等词，但不是比喻句。

如：她的性格很像母亲。

(同类比较) 这天黑沉沉的，好像要下雨了。

(表示猜度) 她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害。

(表示想象) 我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像徐洪刚、李向群等。

(表示列举) 高中语文修辞手法归纳2 比拟 ⑴比拟的特点根据想象把物当做人，把抽象的概念当做人或物，或者把人当做物、把此物当做彼物来描写。

其形式是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

⑵比拟的种类 ①拟人(把物当人来写)。

例如：软泥上的青荇，油油的在水底招摇。

②拟物(把人当物写或把甲物当乙物写)。

例如：我到了自家的房外，我的母亲早已迎了出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

⑶比拟的作用正确运用比拟，增加了语言的生动和形象性，可使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且可感受到对该事物的强烈的感情，从而引起共鸣。

高中语文修辞手法归纳3 借代 ⑴借代的特点不直接说出要说的事物的本来名称，而借用和人或事物密切相关的事物的名称来代替。

⑵借代的种类 ①特征代本体。

例如：大胡子凶神恶煞的吼叫着。

②材料代本体。

例如：木受绳则直，金就砺则利。

③标志代本体。

例如：谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉! ④人名代著作。

例如：我们要多读点鲁迅。

⑤绰号代本人。

例如：“芦柴棒”，去烧火! ⑥专名代泛称。

例如：一千个读者有一千个哈姆雷特。

⑦具体代抽象。

例如：不拿群众一针一线。

⑧部分代整体。

例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

⑶借代的作用以简代繁;
以实代虚;
以奇代凡;
以事代情。

可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

高中语文修辞手法归纳4 夸张 ⑴夸张的特点为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。

要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能漫天浮夸，要给人以真实感。

⑵夸张的种类 ①扩大夸张。

例如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

②缩小夸张。

例如：五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。

③超前夸张。

例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。

⑶夸张的作用有利于突出事物的本质和特征，鲜明地表现出作者对事物的感情态度，增加语言的生动性。

高中语文修辞手法归纳5 对偶 ⑴对偶的特点八字数相等或大致相等，结构相同或相似，意义相关或相反的两个短语或句子对称的排列在一起。

⑵对偶的种类 ①按内容可分为正对、反对、串对。

正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

例如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

反对：上下句意思相对或相反的对偶形式。

例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

串对：又称“流水对”。

上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。

例如：读书破万卷，下笔如有神。

②按形式可分为工对和宽对。

所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求;
所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。

也就是形式要求稍宽松一点。

③按结构可分为成分对偶和句子对偶。

成分对偶。

例如：山水本无知，蝶雁亦无情;
但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。

句子对偶。

例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅;
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

⑶对偶的作用 ①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。

②词句凝炼概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明;
是对立事物间的对比强烈，褒贬分明。

③节奏鲜明，音韵和谐，读来琅琅上口，便于传诵记忆。

高中语文修辞手法归纳6 排比 ⑴排比的特点由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。

⑵排比的种类 ①成分排比。

例如：大堰河，含泪的去了!同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。

②句子排比。

例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

⑶排比的作用加强语势，强调内容，加重感情。

高中语文修辞手法归纳7 设问设问的特点 “无疑而问”。

往往明知故问，自问自答或只问不答。

目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。

例如：谁是我们最可爱的人呢?我们的部队，我们的战士，我感到他们是最可爱的人。

反问反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也打感叹号。

反问的形式有两种 ⑴用肯定的形式表示否定。

例如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语? ⑵用否定的形式表示肯定。

例如：历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的!--、墨索里尼，不都在人民面前倒下去了吗? 高中语文修辞手法归纳相关文章： ★ 高中语文复习知识点:修辞手法讲解 ★ 高中语文常见的修辞方法,更要结合大纲注重积累 ★ 高中语文修辞手法答题技巧 ★ 高中语文知识点归纳总结 ★ 2020高考语文必考修辞手法知识 ★ 高中语文做题方法和技巧归纳 ★ 高中语文表达技巧整理 ★ 高中语文知识点归纳大全 ★ 高中语文知识点总结。