惟妙惟肖主语(惟妙惟肖主语必须是人吗)

全体师生的眼睛都目不转睛地欣赏着舞台上的精彩表演修改病句是什么?

全体师生的眼睛都目不转睛地欣赏着舞台上的精彩表演修改病句是：全体师生都目不转睛地欣赏着舞台上的精彩表演。

分析：病句属于重复，“目不转睛”本身有眼睛的意思，所以在句子中和“眼睛”重复了，将其中一个删除即可。

病句修改的练习建议：1、专题复习的配套练习。

2、重新温习以前各综合练习中有关病句的考练题，自己归类。

3、有关资料上的病句判断选择改错题。

4、思考如何从“词语”方面入手来修改病句。

我们为同学表演了精彩的演出,修改病句

我们为同学表演了精彩的演出。

修改病句病因：“表演”和“演出”语意重复，应把“演出”改为“节目”。

修改后：我们为同学表演了精彩的节目。

加涅的学习分类

加涅把人类的学习分为八个层次：一是信号学习。

这是最低级层次的学习。

"
无论在普通家畜方面或在人类方面，对于信号学习普遍都是熟悉的。

"
二是刺激一一反应学习。

加涅认为，这一层次的学习相似于桑代克的"
尝试错误学习"
和斯金纳的"
操作性学习"
。

它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络；
而且剌激与反应是统一地联结在一起的。

三是连锁学习。

这是一种成系列的单个"
S-R"
的结合的 学习。

有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。

四是言语联结学习。

这是指语言学习中言语的连锁化，包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。

五是辨别学习。

这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。

六是概念学习。

这是指对事物的共同特征进行反应的学习。

其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得，但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。

七是原理（规则）学习。

这是对概念间关系的认识或理解。

例如，从 对"
圆的东西"
和"
滚动"
两个概念间关系的认识中得出"
圆的东西会滚动"
的规则。

八是解决问题学习。

这是规则学习的一个自然的扩大，是一种"
高级规则"
的学习。

扩展资料：一、学习结果加涅认为，人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。

一是言语信息。

加涅认为，这是一种学习者表述观念的能力。

之所以称为"
言语信息"
，是因为"
信息是言语的，或者说得比较明确些，信息是可以表达的"
。

二是智慧技能。

加涅认为，这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如，读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较复杂的方式来利用符号。

智慧技能并不是单一形式，它有层次性，由简单到复杂，包括四层次：辨别，概念，规则，高级规则。

三是认知策略。

加涅认为，这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。

认知策略可以应用于任何科目的学习。

四是运动技能。

加涅认为，这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。

运动技能不是指个别的动作，而是强调动作的完整性和统一性。

五是态度。

加涅认为，这是影响个人选择行动的内部状态。

在他看来，人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。

二、学习过程每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。

在加涅看来,任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。

他把学习过程依次分为八个阶段:动机阶段:一定的学习情境成为学习行为的诱因,激发个体的学习活动,在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期.领会阶段:也称了解阶段,在这个阶段中,教学的措施要引起学生的注意,提供刺激,引导注意,使刺激情境的具体特点能被学生有选择的知觉到.获得阶段:这个阶段起着编码的作用,即对选择的信息进行加工,将短时记忆转化为长时记忆的持久状态.保持阶段:获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。

回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。

概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。

操作阶段：也叫作业阶段。

在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。

反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。

加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。

”参考资料来源：－加涅。

学习的含义是什么？

学习的含义是：指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。

学习分为狭义与广义两种：狭义：通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。

例如通过学校教育获得知识的过程。

广义：是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。

引证解释小鸟学飞。

《礼记·月令》：“鹰乃学习。

” 陈澔集说：“学习，雏学数飞也。

”《史记·秦始皇本纪》：“士则学习法令辟禁。

”小编补充有关于学习的名言警句：学如逆水行舟，不进则退。

——《增广贤文》学而不思则罔，思而不学则殆 。

——孔子《论语》 学习知识要善于思考，思考，再思考。

——爱因斯坦学而不用则废，用而不学则滞；
学用必须结合，二者缺一不可。

——周海中　我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。

——列宁在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。

——华罗庚。

他演技高超,把故事中的人物演得惟妙惟肖是病句吗

原句：他演技高超,把故事中的人物演得惟妙惟肖分析：这句话不是病句 惟妙惟肖：【成语】： 惟妙惟肖【拼音】： wéi miào wéi xiào【解释】： 肖：相似。

描写或模仿得非常逼真。

惟妙惟肖的肖是什么意思

惟妙惟肖的肖：相似。

形容描写或模仿得非常逼真，生动形象。

解 释：惟妙惟肖是一个汉语成语，形容描写或模仿得非常逼真。

惟，助词。

妙：好。

也作“维妙维肖”和“唯妙唯肖”。

成语出处：1、清·蒲松龄《聊斋志异·各本序跋题辞〈读聊斋杂说〉》：“形容惟妙惟肖，仿佛《水经注》造语。

”2、宋·岳珂《英光堂帖赞》：“永之法，妍以婉，（米）芾之体，峭以健。

马牛其风，神合志通；
彼妍我峭，惟妙惟肖。

”举例造句： 这里写赵姑母的唠叨和龙钟，惟妙惟肖。

朱自清《“老张的哲学”与“赵子曰”》扩展资料：成语辨析：“惟妙惟肖”和“活灵活现”都含有非常逼真的意思。

但～偏重于非常传神逼真；
也可用于日常生活；
“活灵活现”常用于口语。

例如：她扮演一位英雄的母亲，言谈举止，无不惟妙惟肖。

成语使用：联合式；
作谓语、定语、补语；
含褒义。

发音技巧：肖，不能读作“xiāo”。

书写技巧：肖，不能写作“削”。

近义词：栩栩如生。

反义词：画虎类犬。

参考资料：-惟妙惟肖。