打破砂锅相声(打砂锅相声剧本)

关于学习的相声

对春联 作者：马三立、赵佩如 马：作一个相声演员可不容易——首先说口齿要清晰、嗓音得好。

赵：脑筋啊还得快。

马：对，另外呀，还得有文化。

当然了，相声演员不必有太高的文化。

赵：我们说相声的也没有多高的文化呀。

马：可是也需要多认识几个字。

有好处，你就不错呀，你的学问就不小啊！ 赵：嗨，我有什么学问啊。

差的远呐。

马：哎——客气、客气，他们所有这些个相声演员当中，赵佩茹，高。

赵：嗨——高什么呀？您别捧我了。

马：哎——不是捧，在所有说相声的人里面，他们谁也比不了您。

赵：您知道。

马：......当然啦，比我那还......差点儿。

赵：不、不、不，您先等会儿吧——你是捧我呀是捧你自己呀？！——相声演员里我的学问最高，可比他还差点儿，这么说你比我们全高了？ 马：其实高也高不到哪儿去，也就高那么一点儿。

赵：从哪儿看出来高呢？再者说了有学问没学问得别人说呀，有自己说的么？ 马：哎——认‘ZHER’多、知道‘SIR’多。

赵：知道还‘SIR’多？ 马：你到天津你打听打听——我们这名写家“华、马、严、赵”，你打听打听…… 赵：你先等会儿，你说天津谁？谁？ 马：你不懂啊，我们——“华、马、严、赵”，写字儿的... 赵：我不懂？我要是几岁的小孩你能把我唬住了，没经过、家大人也没告诉过，我在天津住几十年了我不知道？天津的四大名写家，华、孟、严、赵——华世魁、孟广惠、严修、赵元礼，这里哪儿有你呀？ 马：我就说华、孟、严、赵啊。

赵：刚才你不是说华、马、严、赵吗？ 马：我...我说错了，说错了还新鲜？是华...华、孟、严、赵啊。

华、孟、严、赵、马——后续的我，华世魁、孟广惠、严修、赵元礼、甘绵阳、杜小岑、刘道元...这都是名写家...马三立...我们这些位都是名写家。

赵：您说那老几位我都知道，就您这马三立我没听说过。

马：没听说过？你是没见过我写的字儿啊，我那会儿写字儿我学华世魁华老，他那个叫什么——颜体儿啊...知道他的字么？ 赵：知道啊——劝业场那块匾那不就华世魁写的么。

马：对呀，那叫颜体么，我照那个练呐...我有那什么呀，那什么呀...就那玩意... 赵：你有什么呀？你有贴饽饽呀是怎么着？ 马：就...就是那个...白底儿黑字的那个...那...这么厚的一本儿...折子啊... 赵：那叫折子吗？他连帖都不懂！ 马：我说帖我怕你不懂，有帖。

我那会儿写字我净学...学张伯扬... 赵：谁？！ 马：张伯扬啊！ 赵：张伯扬？那你就不如学石慧茹了，石慧茹那艺术多好啊？ 马：我学石慧茹干吗？ 赵：唱单弦啊。

马：我唱单弦干吗？我是说写字——学张伯扬。

赵：张伯扬会写字吗？ 马：少见多怪么，你根本没见过他老人家写的字么——北京琉璃厂，两边那字号挂的匾差不多全是张伯扬写的。

赵：对吗？你看清楚了再说——写琉璃厂那些个匾的那叫张伯英——前清的八顾，名写家张伯英。

马：张伯英？我记得有个张伯扬来着？ 赵：张伯扬唱单弦的。

马：噢——对、对、对，张伯英，我跟他学呀，我要叩他么... 赵：我不懂什么叫叩他啊？ 马：叩头嘛，叩头拜师嘛！ 赵：你就说你拜他不就完了吗，还叩他？学这么一嘴炉灰渣子。

马：就是叩头嘛，拜师嘛，人家也看得起咱、愿意教咱——咱说膀的立的啊...... 赵：你这什么词汇啊？膀的立的？大伙您听听，哪个有学问的一张嘴膀的立的？ 马：我跟你转文干吗？我跟你转文你听的懂吗？这可不就大白话么。

我们写字的时候得...得这样，胳膊肘不能粘桌子，这叫悬肘你懂吗？ 赵：哪只手？这只手，右手知道不知道？他连哪只手写字都不知道。

马：......我这只手也行，俩手都行。

赵：我还没听说过俩手写字的呢。

马：哎，我就行啊——“双手能写梅花篆字，太后老佛爷十分宠爱，封为御儿干殿下，加封九千岁之职...” 赵：你说的这是刘瑾啊。

马：对呀，我们就是要学他老人家，他是我们上辈，我们老祖先。

赵：你怎么滥认祖先这不没有的事吗？你不姓马、你不马大学问吗？刘瑾姓刘啊，怎么会是你的祖先呐？你们祖先是马寡妇——开店的。

马：你少理我，少理我！打这儿你别理我，我告你说你赵佩如你算完了，你哪点儿都好你冲这点儿你就完了——不尊重老前辈。

赵：你算哪门子的老前辈呀？ 马：我没见过你这么当面耍笑的——“你呀、你呀？”，我给人写字那会儿人家甭提多客气了——“哟嗬，您来啦？请坐！”那么多人都站着呢单给我找一座，“请坐，快、快，倒茶...给对碗热的...” 赵：还对碗热的？真够渴的。

马：“端面去！” 赵：您瞧这吃喝吧——端面去？当初请华士魁写字的时候没一个端面的啊！人家都是酒席，到他这儿一碗单勾卤全打发了。

马：我不在乎那碗面，我主要在乎人这心——“端面、端面！快，给包蒜...”大个的、整头的紫皮儿蒜随便吃、不限制！ 赵：嗬——您瞧您这口儿，包蒜...弄一嘴蒜气哄哄的？这什么写字的呀？ 马：你甭管吃什么啦，就说我给人买卖家开张写的那副对联，好——北京，四九城轰动啦——“了不得啦！马大学问呐，这词儿写的可太好啦！哗——！” 赵：您那是什么词儿啊这么轰动？那一定是出奇了？ 马：买卖家开张啊——上联是“生意兴隆通四海”... 赵：好、好、好——下联是“财源茂盛达三江”吧？ 马：哎？我写这对子的时候你看见了？ 赵：我多咱看见了？ 马：没看见你怎么把我的词儿记住了？ 赵：你的词儿？你别不害臊了！打你母亲还没结婚就有这对子了！你的词儿？ 马：好！好！你...你...有本事你别走，你等着、你等着... 赵：怎么着，找人打架？ 马：你就在这儿，你随便出个上联我马上能给你接下联！ 赵：你懂什么叫对子么？ 马：我当然懂了我干吗的呀，对子嘛——这边五个、那边也五个，这边十个、那边也十个，这边五十、那边也五十，这边五百、那边也五百... 赵：我还没听说过一边五百的对子呢——没那么高的房顶你往哪儿挂呀？它对字对字嘛，废话，一边五个、一边七个那叫什么玩意儿啊？得对字你知道么？ 马：我当然知道了，对字吗，这你难不倒我，我懂啊，我干这个的。

赵：比如说我们上联有个上，你对什么？ 马：下呀！这...嗤...上对下么，这还用问么，死归对儿啊——上对下么，前对后、高对低、左对右、老对少、文对武啊，你呀不行。

赵：我上联有个天？ 马：地呀！你考我，嗤！天对地呀！这还用说吗——天对地、雨对风，大路对长空，雷隐隐、雾蒙蒙，开市大吉、万事亨通... 赵：得、得、得，您瞧哪有有学问的人这模样啊？ 马：讲义、讲义！ 赵：甭讲义，我上联有个言？ 马：盐啊？我给你对醋，盐要对酱那算砸了，盐——咸了、酱也是咸的。

盐我这儿对醋，油盐酱醋，五味调和。

赵：我上联有个好？ 马：好——歹呀，好要对坏那算栽了，歹，好歹贤愚，这是一个成（Ceng）语。

赵：成语！我上联有个事。

马：仕？我给你对炮，你那儿支仕，我拨炮，你跳马，我出车... 赵：好么又下上了，我这五个字连起来就是“上天言好事”。

马：上天言好事？“回宫降吉祥”——灶王龛，我四岁就会，俗套子活。

赵：什么你四岁就会呀？你对回宫降吉祥了吗？我说上你对的什么？ 马：下。

赵：天？ 马：地。

赵：言？ 马：...醋。

赵：好？ 马：...歹。

赵：事？ 马：...炮。

赵：上天言好事？你那个呢？ 马：下——地——醋——歹——炮。

赵：你让大伙听听这叫什么玩意儿？ 马：下地的时候那醋把炮逮着了，逮它么。

赵：不象话！你这叫什么对子啊？ 马：不象话呀，就这个、就这个，这怨你、这怨你你知道么，你这叫发坏，成心往外掏坏，上天言好事你不一块说，你一字一字地往外蹦，你跟我这儿破闷儿玩儿，弄一下地醋歹炮这赖谁呀？这得赖你，你这叫蔫损坏！各位，马大学问这就算栽了么？不是——纯粹是你蔫损坏！别这样，咱们之间别过这个，咱跟咱甭来这个，学点儿好，学点儿好的，哎——学唱戏罗倌别学泼皮烂人嫌。

赵：行、行，算你有理，那我可说上联了。

马：你随便说，只要你能说出来我就能给你对下句，我要没词儿了、我说不上来了...我...给你一毛钱。

赵：我要你一毛钱干吗？那我可说上句了？ 马：你敞开了说，你照一百个字儿说！ 赵：一百个字儿？我没那么长的气儿。

你老觉得字多就难，不对，字越少越难说——你听这个，俩字儿——羊肉。

马：完啦，嗤！萝卜。

赵：我这可有讲究，羊肉它是个吃物。

马：萝卜也是吃的呀——羊肉熬萝卜多好啊。

赵：哦——你再听这个——胡琴。

马：萝卜（锣钹）。

赵：你这可不象话——胡琴是个乐器。

马：锣钹呀——敲的那锣、打的那钹。

赵：哦——你再对——绸缎。

马：萝卜（罗布）。

赵：绸缎是布匹。

马：是啊，罗布呀，纱罗洋纺、尼龙布匹呀。

赵：岳飞。

马：萝卜（罗布）。

赵：你这不象话，岳飞你也对萝卜？岳飞是个英雄。

马：罗布啊——《木莲僧救母》，木莲僧是谁呀？ 赵：傅罗布... 马：噫！着啊——忠臣配孝子！ 赵：你嘀咕什么呀？再听这个——一二三四五六七。

马：这怎么回事儿？ 赵：就为躲你那萝卜，我要是六个字你来仨萝卜就算对付了，我这是一二三四五六七，七个字，你横不能来仨个半萝卜吧？ 马：一二三四五六七呀——萝卜快了不洗泥！ 赵：你这叫什么对子啊？ 马：没有一个字俩字的最少仨字儿。

赵：好，我说一个仨字儿的——马牙枣。

马：羊角葱。

赵：我这马牙枣可是吃的。

马：羊角葱也是啊！ 赵：能对的上吗？ 马：太能了，你瞧啊马牙、羊角，枣、葱——马牙枣八月的、羊角葱二月的，马牙枣秋天的、羊角葱春天的，马牙枣树上的、羊角葱地上的，马牙枣红的、羊角葱绿的，马牙枣甜的、羊角葱辣的，马牙枣... 赵：你怎么那么贫啊？碎嘴子！告你我这可还能加字——马吃马牙枣，马牙枣熟了掉在地上让马给吃了。

马：羊啃羊角葱。

羊角葱在地上长着让羊给啃了。

怎么样？ 赵：哦——！好！ 马：嘿嘿——“虽不中，而不远矣，不知未矣...” 赵：慢点晃，晃多了它可泻黄啊。

你听这个——北雁南飞双翅东西分上下。

马：怎么意思？到底往哪儿飞呀？ 赵：这不是胡说，北雁南飞——北边的大雁朝南边飞，翅膀朝哪边？东西，它不可能不动啊，飞的时候是上下飞的，所以叫——北雁南飞双翅东西分上下。

马：听我的，下联有了、下联有了、下联有了。

赵：有了你倒是说呀！ 马：——前车后辙两轮左右走高低。

赵：哦——上下？ 马：高低。

赵：高低？ 马：上下，嘿嘿——“虽不中...” 赵：“...而不远矣。

” 马：哦？这个也泻了？ 赵：嗨——！你再听这个——小老鼠偷吃热凉粉。

马：改大白话啦，不象话。

没劲。

赵：没劲呀？你别看它话白这里可有学问——小老鼠，有这么大的老鼠叫什么？ 马：叫老鼠。

赵：有这么小的呢？ 马：它也叫老鼠。

赵：它老么？ 马：它不老。

赵：它叫什么？ 马：它叫老鼠。

赵：你能叫它少鼠么？ 马：不能。

赵：有在锅里炒着吃的凉粉它叫什么？ 马：它也叫凉粉。

赵：它凉么？ 马：它不凉。

赵：它不凉它叫什么？ 马：它叫凉粉。

赵：对呀——所以这就叫“小老鼠偷吃热凉粉”。

马：听我的——短长虫缠绕矮高粱。

赵：你这又怎么讲呢？ 马：短长虫——有这么长的长虫你叫它什么？ 赵：长虫。

马：有这么短的长虫你叫它什么？ 赵：三寸长的那也叫长虫。

马：它长么？ 赵：它不长。

马：不长它叫什么？ 赵：它叫长虫。

马：矮高梁——有一人多高的高粱叫什么？ 赵：叫高粱。

马：有刚发芽的高粱你叫它什么？ 赵：也叫高粱。

马：它高么？ 赵：...它不高。

马：它叫什么？ 赵：...它叫...高粱。

马：对呀——这就是“短长虫缠绕矮高粱”，上联是有小有老、有凉有热，下联是有短有长、有矮有高，嘿嘿——“虽不中..."
赵：你一会儿不晃你难受是不是！这回我再说一个字多的，听着啊——说"
空树藏孔、孔进窟窿、窟窿孔、孔出窟窿、窟窿空"
。

马：又改绕口令啦？ 赵：谁说这是绕口令啊，我这上联有讲——话说孔圣人周游列国，有这么一天啊走到一片荒野里，突然天降大雨，没有地方躲呀，可巧路边啊有棵老树，圣人啊就藏在树窟窿里——这叫"
空树藏孔、孔进窟窿"
，"
窟窿孔"
呢——树窟窿里有了孔圣人了，这不是"
窟窿孔"
么；
"
孔出窟窿"
——雨停了，圣人出来了，所以叫"
孔出窟窿"
，"
窟窿空”呢——圣人出来了，树窟窿空了，所以就是"
空树藏孔、孔进窟窿、窟窿孔、孔出窟窿、窟窿空"
。

马：哎-哎-哎！缓气呀！好么，差点儿憋死！听我的——“日吧嗒、哐哗啦、喀嚓、扑通、哎哟、卜卜卜、滋滋滋” 赵：你这儿发疟子啊？！不象话！ 马：怎么不象话啊？ 赵：字数对不上，不是缺一个就是多俩？ 马：不可能，你那多少字儿？ 赵：你数啊——"
空树藏孔、孔进窟窿、窟窿孔、孔出窟窿、窟窿空"
。

十八个字儿。

马：你瞧我这个，它要是十七个、或者是十九个字儿，那叫什么玩意——“日吧嗒、哐哗啦、喀嚓、扑通、哎哟、噗噗噗、滋滋滋” 赵：也是十八个字儿，可怎么讲呢？ 马：你听着啊——想当初啊，就在这个去年夏天... 赵：你这叫什么话？去年夏天怎么叫想当初啊？ 马：我听人家讲什么事儿都爱说想当初啊？ 赵：人家那说的是古时候的事儿，你这个去年夏天那不叫想当初。

马：就是去年夏天的事，在我们的院子里呀苍蝇、蚊子、跳蚤、蛾子、小咬、知了、马蜂啊、呱呱枣儿啊、燕么虎啊、屎壳郎啊满院子这么一通乱飞... 赵：好么！ 马："
日吧嗒"
——一只屎壳郎啊撞我们家纱窗上了，日——吧嗒；
"
哐"
--我一害怕把茶杯淬了，哐——"
哗啦"
——把沙锅砸了--哗啦；
"
扑通通"
——我解炕上掉地下了--扑通通，"
哎哟哟"
——硌着我腰了--哎哟哟，"
噗噗噗"
——我摔出仨屁来，"
滋滋滋"
——崩死仨耗子。

赵：你别挨骂了！。

介绍民风民俗的相声

五年级下册语文课件：《杨氏之子》

【 #课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。

一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。

下面是 整理分享的五年级下册语文课件：《杨氏之子》，欢迎阅读与借鉴。

　　 【篇一】五年级下册语文课件：《杨氏之子》 　　教学目标： 　　1、知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。

　　2、能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句。

　　3、情感目标：了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学重、难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

　　教具准备：幻灯片 　　学生准备：收集古代幽默小故事 　　教学过程： 　　一、谈话导入 　　要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需要回答的问题。

如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。

在本单元的学习中，我们将走进一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。

我们先去认识谁呢? 　　请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。

　　请同学们自由读一读课文，看看这篇课文与我们以往学习的课文有什么不同? 　　我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。

今天我们要学习的课文，是文言文，文言文是古代的书面语言，言简意赅。

　　二、读通课文，读懂故事 　　1、下面请同学们再读几遍课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺。

现在开始。

　　2、指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。

　　梁国/
杨氏之子/
九岁，甚/
聪慧。

孔君平/
诣其父，父/
不在，乃/
呼儿出。

为/
设果，果/
有杨梅。

孔/
指以/
示儿曰：“此是/
君家/
果。

”儿/
应声答曰：“未闻/
孔雀/
是夫子家/
禽。

” 　　3、结合注释，逐句理解课文。

结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。

　　三、熟读课文，体会语言的妙处 　　1、你认为课文中哪些语言精妙?精妙在哪里?你从他们的对答中体会到了什么? 　　出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

” 　　板书：杨氏之子杨梅 　　孔君平孔雀 　　“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。

孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。

”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。

杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的鸟”来应答，妙趣横生。

幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。

杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

　　2、你觉得杨氏之子的机智表现在哪里? 　　(1)“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

　　(2)“未闻孔雀是夫子家禽。

”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

　　3、读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意;
杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。

) 　　结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

　　4、同桌分角色读课文，边读边想：孔君平听了孩子的话会是什么反应，把巨子补充完整。

　　5、师生配合表演。

　　6、指名表演。

　　7、回忆我们是如何学习这篇课文的? 　　四、拓展阅读 　　同学们课下可以阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

　　 【篇二】五年级下册语文课件：《杨氏之子》# 　　教学目标 　　1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等3个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　3.借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。

　　教学过程 　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.我们每天都在用语言交流。

精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通;
机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;
幽默风趣的语言,能愉悦谈话双方的身心。

古代有一个九岁的孩子,他机敏聪慧,回答别人时语言更是风趣机智、妙趣横生。

今天我们就来学习古文《杨氏之子》吧。

　　2.读题,解题。

　　(“之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。

) 　　二、读通课文,整体感知。

　　1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读准确,读通课文。

　　2.检查读通情况。

　　(1)着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。

　　(2)引导学生读准节奏。

　　梁国/
杨氏子/
九岁,甚聪惠。

孔君平/
诣/
其父,父/
不在,乃/
呼儿出。

为/
设果,果/
有杨梅。

孔/
指以示儿/
曰:“此/
是君家果。

”儿/
应声答曰:“未闻/
孔雀/
是夫子家/
禽。

” 　　(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此中间要停顿。

) 　　(3)反复读课文。

　　三、理解文意。

　　1.参考注释,自学课文。

　　要求:将注释中重点词语的解释批注在文中,据此初步理解句意。

　　2.学生提出不理解的字词。

　　以下字词比较陌生或古今差异较大,学生可能提出: 　　(1)其父:他的父亲。

其,他。

　　(2)为设果:小儿(杨氏之子)为他摆出水果。

设,摆放,摆设。

　　(3)此是君家果。

此,这。

君,您,古代对对方的尊称。

　　(4)未闻:没有听说过。

未,没有。

闻,听说。

　　(5)夫子家禽:先生您家的鸟。

夫子,古时对年长而且有学问的男子的尊称,这里指孔君平。

禽,鸟类。

　　以上问题,可让学生通过同学之间讨论自己获取答案,如学生能够回答,教师则应追问学生是怎么知道的。

学生无法回答,教师可以适当提示,让学生明白字词义。

　　3.说说每句话的意思。

　　四、体会语言精妙。

　　1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么? 　　(“未闻孔雀是夫子家禽。

”孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”来应答,妙趣横生。

杨氏之子才九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,可见他聪明机智,应对能力强。

) 　　2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”相比,你认为哪一句更好? 　　(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。

“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌;
而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的水果”这个意思,反映出杨氏之子的机智与幽默。

) 　　3.想象一下,孔君平听了孩子的话会是什么反应? 　　设计意图:通过想象表达,进一步体会杨氏之子所答言语的妙处。

　　4.有感情地朗读课文,背诵课文。

　　五、拓展延伸。

　　1.鼓励学生阅读《世说新语》中的其他小故事,大体了解内容,体会语言妙处。

　　2.感受中国语言的魅力。

　　(1)搜集积累在表达上有特点的语言,如歇后语、谚语等。

　　(2)搜集和拟写提示语、广告语等。

　　(3)收集相声、评书或影视剧中的精彩对白,试着演一演。

　　板书设计 　　教学反思 　　本课从读入手,引导学生结合注释弄懂文言文意思,品读对话体会语言的巧妙,并且通过拓展环节培养学生在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言的能力。

　 【篇三】五年级下册语文课件：《杨氏之子》 　　教学目标 　　单元目标： 　　阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。

　　1.正确规范地书写“梁、惠、禽、诣、乃、曰”等生字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。

　　3.能读懂文言文意思，感受人物语言的风趣机智。

　　4.初步感知文言文，运用逆向翻译法增强学习文言文的兴趣，掌握一些学习的方法。

　　重点难点： 　　能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂文章的意思。

　　体会人物语言的风趣和机智。

　　课前准备 　　学生准备：预习课文，借助工具书读准字音。

　　教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。

准备一些巧问妙答的小故事。

　　教具准备：课件、田字格黑板贴、课文纸、练习纸 　　教学过程(设计意图) 　　课前热身 　　1.讲述几个巧问妙答的小故事，体会语言艺术的精妙 　　2.白话故事导入 　　a.师讲述白话版《杨氏之子》。

　　b.点名复述。

　　c.同桌互讲。

　　一、导入课题 　　1.这是从古代流传下来的故事，想不想看看古代的文言文如何讲这个故事的?文言文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天，我们走近《杨氏之子》去感受一个古代孩子的智慧。

这篇课文选自南朝刘义庆编写的《世说新语》一书。

(板书：文言文。

课件出示文言文和《世说新语》介绍) 　　2.板书课题。

伸出手来和老师一起写课题。

(板书：10.杨氏之子) 　　3.理解题意。

课题是什么意思?指名反馈。

　　我是姓敖人家的女儿，那我就是敖氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗?指名反馈。

　　二、初读文言感知 　　1.学生自由读文，要求字字准确、句句通顺。

(课件出示课文) 　　2.指名朗读：根据学情强调多音字在本文中的正确读法，使学生学会根据文意判断多音字读音的方法 　　3.学生自己根据语感划分节奏读。

　　4.出示正确的划分，教师范读，生小声跟读，让学生初步掌握文言文声断气连的读法。

(课件出示带节奏线文本) 　　重点练习：“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”(为什么是“家/
禽”而不是“家禽”) 　　5.再读，评价。

　　三、文白对译，疏通字词句。

　　(一)文白对译，疏通句意。

师说白话文，生读对应文言文。

引导发现文言文语言精简的特点。

　　(二)自主学习，合作探究，学习难点字词。

　　1.同桌合作学习：一起读读古文，完成练习——理解难点字的意思(“甚、惠、诣、乃、曰、示、禽”等)。

　　生汇报并反馈学习方法，师相机板书。

　　2.指导规范书写本课生字。

　　四、精读品味对话之精妙 　　(一)把文章读短 　　1.引导学生回顾白话文找中心句的方法，将课文浓缩成一句话、一个词。

(课件出示下划线。

板书：聪惠) 　　2.从哪里可以体现出杨氏子的“聪惠”?(相机板书：会听反应快会说) 　　(二)把文章读长，理解人物间关系，体会语言精妙 　　1.话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在。

这不约而来，可以看出他们两家的关系怎么样?生反馈。

　　杨氏子知不知道来人是谁?从哪看出他知道?那又一次证明他们两家……生反馈。

　　2.理解人物内心：杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅心里想到了什么?一句“此是君家果”是有意刁难吗?如果你是那聪慧的杨氏子，听到这句“此是君家果”又会怎么想? 　　比较句子“未闻孔雀是夫子家禽。

”与“孔雀是夫子家禽。

”体会语气的不同，从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌及句子的言下之意。

　　3.学生反馈，教师随机点拨。

　　引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。

(相机板书：杨梅杨家果孔雀孔家禽) 　　4.若来者是柳君平、黄君平、李君平、梅君平呢?杨氏子又会怎样应声答?扮角色演一演。

(课件出示相关句子) 　　5.趣味练习：看白话说文言。

(课件出示练习，视学习情况出示) 　　五、熟读成诵 　　生读没有标点的、竖向排列的课文;
背诵。

　　六、自选课外拓展 　　1.发挥想象将《杨氏之子》扩写为一则生动的白话文故事。

　　2.收集有趣的巧问妙答故事、经典的广告语等，与同学交流。

　　3.阅读《世说新语》中感兴趣的故事，讲给大家听。

　　七、总结 。

人教版五年级下册语文《杨氏之子》教案

　　下面是整理的人教版五年级下册语文《杨氏之子》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击【五年级下册语文教案】 　　 人教版五年级下册语文《杨氏之子 》教案《一》 　　学习目标 　　1.流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.学习本课生字新词。

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

　　教学重点 　　参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

　　课时布置 　　1～2课时 　　A案 　　教学过程 　　一、故事导入，感受幽默 　　师：俺们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使俺们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助俺们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦俺们的身心，活跃俺们的生活。

有这么一个故事，大家想听吗? 　　(教师绘声绘色讲述)古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。

孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。

杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。

孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“
这是你家的水果。

”
杨家小朋友马上回答说：“
从来没有听说孔雀是您家的家禽。

”
　　同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受? 　　反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。

　　二、初读课文，读懂大意 　　1.导语：今天，俺们一起来这个故事。

假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是文言文。

俺们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来俺们学习的课文除了古诗外，也都是文言文。

今天俺们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。

刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢?请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。

　　2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

　　3.指名朗读课文。

　　(1)着重强调以下字的读音：惠曰禽诣 　　(2)引导同学读准停顿： 　　梁国/
杨氏之子/
九岁，甚/
聪慧。

孔君平/
诣其父，父/
不在，乃/
呼儿出。

为/
设果，果/
有杨梅。

孔/
指以/
示儿曰：“
此是/
君家/
果。

”
儿/
应声答曰：“
未闻/
孔雀/
是夫子家/
禽。

”
　　4.参考注释，自学课文。

　　要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

　　5.让同学就不理解的字词提出问题。

以下字词或者比较陌生或者古今差别较大，同学可能提出： 　　(1)梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。

。

　　(2)孔君平：孔坦，字君平。

为人正直，有好的名声。

　　(3)其父：他的父亲。

其，他。

　　(4)为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。

设，陈设，摆出。

　　(5)以示儿：以便给小儿看。

以，来，以便。

　　(6)此是君家果。

此，这;
君，您，古代对对方尊敬的称谓。

　　(7)未闻：没有听说。

未，没有;
闻，听。

　　(8)夫子家禽：您家的鸟。

夫子，先生，您，对人尊敬的称谓。

禽，鸟类。

　　以上的问题，可以让同学通过同学之间的讨论自身获取答案，假如同学能够作出回答，教师则应追问同学是怎么知道的。

同学无法回答，教师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。

有些字词义可以与同学熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“
此”
可以与“
原来如此”
联系;
“
闻”
可以与“
百闻不如一见”
联系。

　　6.指名说说每个句子的意思。

　　三、讨论交流，领悟幽默 　　1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么? 　　2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话?为什么? 　　板书：杨氏之子杨梅 　　孔君平孔雀 　　(“
杨梅”
是一种水果，其中的“
杨”
与姓杨的“
杨”
没有关系。

孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“
这是你家的水果。

”
这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。

杨氏的儿子，用“
从来没有听说孔雀是您家的家禽”
来应答，妙趣横生。

幽默风趣的一说一答，使见面的局面非常轻松愉快。

杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。

) 　　四、朗读全文 　　五、延伸拓展 　　生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗?(同学交流) 　　六、课堂扮演 　　让同学再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。

然后推荐一组面向全班扮演。

及时组织评价。

　　七、安排作业 　　1.背诵课文。

　　2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

　　B案 　　教学过程 　　第一课时 　　一、出示课题，感受文言 　　1.出示课题“
杨氏之子”
，说说题目的意思吗?“
杨氏之子”
的意思就是姓杨的人家的儿子。

　　说明：“
之”
是助词，相当于“
的”
。

　　2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方? 　　同学可能回答：不太好懂;
像古诗的语言…
…
　　教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

　　3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差异，有什么不同。

　　4.自由的说说你感受到的差异和不同。

　　同学可能的回答：很难读通顺;
有些字没见过，不好认;
意思不懂;
句子很短…
…
　　根据同学的回答随机进行教学： 　　(1)学习生字“
惠、曰、禽”
，认读多音字“
为(wè
i)”
、“
应(yì
ng)”
。

　　(2)结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比方：有些古汉字在现代汉语中不常用;
文言文中多是单音节词等。

　　二、熟读课文，理解意思 　　1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。

随机检测同学读课文的情况。

　　2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

　　教师要注意指导有困难的同学，了解同学的困难所在。

　　3.课堂交流，落实每一句话的意思。

比较困难的句子，可能需要教师重点指导： 　　“
为设果，果有杨梅。

”
省略了主语，前面要加上“
小孩”
。

　　“
未闻孔雀是夫子家禽。

”
难点是“
夫子”
的理解。

　　课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。

孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把小朋友叫了出来。

小孩摆出水果招待客人。

水果中有杨梅。

孔君平指着杨梅对小孩说：“
这是你们家种的水果吧。

”
小孩应声回答：“
俺没听说孔雀是您的家禽呀。

”
　　三、质疑问难，背诵课文 　　1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难? 　　2.背诵课文。

　　第二课时 　　一、想象情境，感情朗读 　　1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事? 　　2.出示句子： 　　孔指以示儿曰：“
此是君家果。

”
儿应声答曰：“
未闻孔雀是夫子家禽。

”
　　读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个小朋友，说话的语气可能有些高傲、随意;
杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。

) 　　结合自身的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

　　二、深入理解，体会语言 　　1.考虑：你觉得杨氏之子的机智表示在哪里? 　　(1)“
应声答曰”
说明反映很快，不假思索。

　　(2)“
未闻孔雀是夫子家禽。

”
一句没有正面说杨梅不是俺们家的，而是巧妙的从“
夫子家”
说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是俺们家的。

　　2.讨论： 　　(1)杨氏之子这样的回答，你觉得好不好? 　　(2)生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

　　三、拓展延伸，综合学习 　　阅读“
综合性学习”
，明确这次综合性学习的活动要求。

　　(1)搜集积累在表达上很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

　　(2)搜集和拟写提示语、广告语。

　　(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

　　人教版五年级下册语文《杨氏之子 》教案《二》 　　教学目标： 　　通过人物的言行推想人物的内心活动，进行写话练习。

　　排演课本剧，帮助学生在头脑中形成画面，深刻感 　　受人物思维敏捷、语言委婉之妙。

　　绘声绘色地朗读、背诵课文。

拓展训练，深入感悟语言的魅力。

　　二、教学重难点：通过人物的言行推想人物的内心活动，进行写话练习。

在此基础上排演课本剧，帮助学生在头脑中形成画面，感受人物思维敏捷、语言委婉之妙 　　三、教学过程： 　　(一)品人物言行，想人物内心活动，进行写话训练 　　1、导入： 　　师：同学们刚刚学习了《杨氏之子》这篇课文，大家特别感兴趣，还排演了课本剧，从语言到动作演得都不错，不过总觉得还缺点什么，你们发现了吗?缺少什么呢? 　　预设：表情不是很丰富 神态不是很到位 缺少服装 　　师：同学们说的对，(不过还少了一个非常重要的内容)让我们一起来欣赏一段我们曾演过的课本剧中的一个片段，看看是不是对你会有所启发。

边欣赏边思考这个小演员在向观众表达什么呢?(表达人物内心的想法。

) 　　板书：心理活动 　　2、如果我们在演《杨氏之子》这个课本剧的时候，也能够把人物的心理活动表达清楚，是不是就更加到位了。

　　在上节课的学习中，人物精妙的语言给我们留下了深刻的印象，那他们在说之前心里究竟是怎样想的呢?这在本文中是空白点，现在请你再读读这段对话，边读边揣摩人物内心的想法。

　　3、思考之后，请你试着写一写，写之前老师也给你一些提示。

我们要联系上下文推想人物的内心活动，可以想象一下故事情境，想想人物的身份，以及这两个人物之间的关系、情感等，还要注意语句要通顺，表达要清楚。

下面就请同学们根据以上提示试着写一写。

　　写话提示： 　　联系课文内容推想人物的内心活动，想象要合理。

　　(1)符合故事情境 　　(2)符合人物关系 　　(3)符合人物情感 　　2、语句要通顺，表达要清楚。

　　梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。

　　孔指以示儿曰：“
此是君家果。

”
　　儿听后想： 　　儿应声答曰：“
未闻孔雀是夫子家禽。

”
　　4、写好后自己读一读也可以读给学习伙伴听听，看看想象是否合理，语句是否通顺。

　　5、同学们我们一起来交流交流，孔君平有可能是怎样想的呢?其他同学认真倾听，一会请你按照以上要求来评一评。

　　预设： 　　孔想：(1)早就听说这个孩子特别聪明，耳听为虚，眼见为实，我来试试他。

　　(2)这小孩聪明又懂事，我来逗逗他。

　　(3)这水果里有杨梅，正好能和这小孩的姓联系起来，何不逗逗他呢? 　　评价点：(1)想象是否合理，请学生根据提示评一评，是否符合故事情境，符合人物关系，符合人物情感;
语句是否通顺，表达是否清楚。

　　(2)在想象内容相同的情况下，引导学生体会谁的表达更好。

引导学生比较相同点，不同点，体会那种表达更好，更为生动、具体的更好。

　　教师小结：你看，通过揣摩人物的内心活动，让我们更加深刻地感受到了孔君平的幽默风趣，以及他对杨氏子的喜爱之情。

　　过渡：杨氏子的语言如此精妙，他又是怎样想的呢? 　　指名交流，其他同学认真倾听，一会还是请您按照以上标准来评一评。

　　预设： 　　儿想：(1)孔伯父把杨梅和我的姓氏联系起来逗我，我也将计就计来逗逗他。

(发现联系，理解透彻) 　　(2)孔伯父欺负我是小孩，千万不能让他小看了。

(是想表现自己的聪慧而不是想给孔伯父难堪。

) 　　(3)我姓杨，杨梅就是我家的果，那孔伯父姓孔，孔雀就是他家的鸟吗?我要来逗逗孔伯父，还不能惹他生气。

(想清楚、委婉地表达自己的想法) 　　评价点：(1)想象是否合理，是否符合故事情境(长辈在跟晚辈开玩笑，晚辈礼貌的回应);
是否符合人物关系;
是否符合人物情感(礼貌、敬重);
表达是否清楚，语言是否通顺。

　　(2)在想象内容相同的情况下，体会谁的表达更清楚，更生动。

　　教师小结：你看，通过我们揣摩人物内心活动，我们发现杨氏子之所以能说出如此精妙的语言，是因为他经过了这样的思考，但这些思考却是在瞬间完成的对吗?(从哪看出来的?儿应声答)从而让我们更加深刻的感受到杨氏子的聪明与智慧。

　　6、通过走进人物内心，让我们对他们有了更加深刻的了解，那通过交流我想也帮同学们找到了自己写话中存在的问题，请你修改修改自己所写的内容。

修改好之后再好好读一读为接下来的表演做准备。

　　【设计意图：抓住文中的空白点，对学生进行写的训练，培养学生联系上下文推想人物心理活动的能力，并训练学生描写人物心理活动的能力，同时也带领学生走进人物内心世界，培养学生准确描写人物心理活动的能力。

】 　　(二)再排课本剧，深入领会人物之聪慧，语言之精美。

　　1、改好之后，请大家再排课本剧，这一次一定要把我们刚刚写的人物的心理活动加入进去，应该怎样表现呢?再给大家提供一段我们曾经演过的课本剧的视频，看看这个小演员是怎样表达人物内心想法的，相信一定会对你有所启发。

　　2、给了你什么启发? 　　引导学生总结方法：通过对观众说的方式，表达人物内心想法，还要通过人物的动作、表情、语言、语气，来塑造人物。

　　3、下面就请同学们根据排演提示，再排课本剧。

　　排演提示：演“
活”
人物 　　加入人物内心独白。

　　动作表现人物。

　　表情表现人物。

　　语言、语气表现人物。

　　4、汇报表演：请三组表演，表演后请同学们根据排演提示进行评议，哪演得好，哪还需要改进。

　　(三)回到文中，通过绘声绘色地读表达自己的感受。

　　1、同学们演得真不错，我想如果给大家更充裕的时间去排练，大家一定能演的更好，课后同学们可以继续练习，还可以制作道具和服装，在升旗仪式中还会给大家提供展示的机会。

　　2、同学们表演帮我们在脑中建立了这个故事的画面，让我们脑中想着刚才的画面，通过绘声绘色地读，展现你的理解与感悟。

一定能比刚才读得更好。

自己试试。

　　3、自己练习。

　　4、指名朗读。

　　5、这个故事学完了，给你留下印象最深刻的是什么? 　　教师：是呀，我们每一个人都被文中精妙地语言深深地吸引了。

　　故事有意思，人物有趣，语言吸引人，总之，大家特别感兴趣。

　　(四)拓展学习： 　　1、那再给大家推荐一篇文言文，让我们一起继续去体会其中人物语言的精妙。

　　出示：自己借助注释读读看看能读懂吗。

　　徐孺(小孩子、幼儿)子年九岁，尝(曾经)月下戏(玩耍)，人语之曰：“
若令(让)月中无物，当极明邪(同“
耶”
，表示疑问)?”
徐曰：“
不然。

譬如人眼中有瞳子，无此(指眼中的瞳仁)必不明。

”
　　2、把你的理解跟同桌说说。

　　3、谁能用自己的话试着把这个故事讲给大家听听。

　　这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“
若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”
这个姓徐的孩子说：“
不对。

比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。

”
　　理解之后，读一读，注意合理断句。

　　再读读，边读边想这个徐家小孩给你留下了怎样的印象?(精炼得当的语言、机智巧妙的回答) 　　学生自己练习朗读，试着读出自己的理解，指名朗读，教师指导。

　　8、喜欢这个故事吗?这篇文言文和我们刚刚学的课文《杨氏之子》都是选自南朝刘义庆的《世说新语》，这是一部记述人物的轶闻(世人不知道的传记，指没有正式记载)琐事、言谈举止的小说集。

很多人物的语言都是妙语连珠。

今天老师只是给大家推荐其中的一篇。

如果感兴趣你还可以找来这本书读一读。

　　板书： 　　杨氏之子 　　思维敏捷之妙 　　心理活动 语言精妙 理解透彻之妙 聪慧 　　语言委婉之妙。

为什么郭德纲留着一个桃型的头发？

老话说“贵人不顶重发”，也许没什么科学依据，但纵观世界各国政要、大企业家、明星大腕，乃至相声界名家大角，顶着厚重发型的还真少之有少。

郭德纲在舞台上也经常提及这句老话，对于这么一个传统曲艺艺人来说，对很多自己认准了的老话，极其容易执念到甚至有些偏执。

郭德纲曾经头发浓密年轻时的郭德纲也有一头乌黑厚发，两度北漂均以灰溜溜回家为结局，再度独闯北京时，发誓不出人头地不回头。

于是，长发变成了短发，不过这时还不是“桃心”。

查看郭德纲早期视频及照片，会发现和侯耀文合照时还是“寸头”发型，但不是桃心。

但在2005年之后，出名了，发型也随即变成了“桃心”。

留桃形图案的原因据说原因是郭德纲比较的胖，属于那种爱出汗汗的体质，而且郭德纲在演出的时候比较卖力，所以经常会在舞台上大汗淋漓。

而长头发，因为有汗就经常会打结，打了结的头发肯定会影响自己的形象，所以仅郭德纲就剪了短发。

然后妻子王惠给她精心设计了这样一个桃心的发型，没想到受到了观众的喜爱，甚至他的桃心发型还引领了时尚，很多人都效仿我桃儿的发型，这些年理发也都是王慧帮他理的，可是省下不少钱呀！烟也不抽、酒也不喝，还要省理发钱，这让“抽烟喝酒烫头”的于大爷情何以堪啊。

相声是个力气活有好事者研究过他这个发型的含义，说是取“绝壁四野，问鼎中原”的意思。

小小的发型里，还藏着一个人的豪情壮志，这个研究者还真是一个人才呢！没想到的是这个发型还挺适合郭德纲，而且留了这个发型后，整个人看起来比以前精神多了，也帅多了呢！其实相声逗哏演员在舞台上表演也很费力气，并非只是嘴说，还有许多肢体语言和剧情需要的动作。

尤其郭德纲，一段节目一个多小时，早期都是自己和张文顺、李菁三人轮番表演，费时费力，经常满头大汗，留个短发就轻松多了。

结语至于“桃心”，应该并无太多涵义，只是图个喜感，现在更是郭德纲拿不掉的标签。

如果非得问个为什么，就全当德云社CEO王惠给郭德纲的一个爱心吧。

。

为什么郭德纲总是留桃心发型？

为什么郭德纲总是留桃心发型？这个问题其实隐含这很多相关的内情，倒不是什么大秘密，下面给大家全面的说明，朋友们看完就明白其中的道理了：一、郭德纲的桃心发型，最主要的原因是利于舞台表演：郭德纲的桃心发型给很多观众留下深刻印象，大家都不明白为什么郭德纲要留一个桃心发型，甚至有人怀疑郭德纲是不是一个秃子。

这点大家有一些误会，郭德纲的桃心发型和他的头发没有任何关系，郭德纲是一个头发很健康的人，不存在秃头的情况。

之所以郭德纲要如此，其实跟舞台表演有很多直接的关联。

我们知道在舞台上面表演，很容易出现汗水，这种情况下，会让演员十分难受。

因此郭德纲才会选择这种发型，因为一方面比较凉快，另外一方面擦拭起来比较方便，这是郭德纲在舞台上历练的一个经验。

二、郭德纲的桃心发型，适合各种舞台和服装：其实早些年看过郭德纲相声的人，应该知道他有一头长发，可是后来郭德纲放弃了。

其实原因很简单，他觉得头发在舞台上的效果不是很好。

郭德纲的桃心发型是经过，他多次的选择，多次的尝试，才发现最好的发型。

无论是在什么样的舞台上面，或者穿着什么样的服装，都有很好的效果，因此郭德纲才会开始使用这种发型。

通过上面的分析，大家应该了解郭德纲的桃心发型的原本含义了吧，其实相声演员不容易，需要牺牲很多，也非常的辛苦，郭德纲能够有今天的成就，跟他不断学习和总结，有直接的关系！。