古诗梅花课件,古诗梅花课件一等奖

思维导图读诗词《梅花》 宋 王安石

【写在前面的话】 做为一名妈妈，希望能够以更直观、好玩的方式，带孩子走进诗词的世界。

导图大体原则上是自己根据理解后搜罗背景资料、图片等信息做为参考，偶有参考临摹，绘制而成。

【导图思路】 中心图 小图标 花、零、雪、鼻子：与诗句对应 【作者简介】 王安石（1021－1086年），字介甫，号半山，汉族，抚州（今江西抚州市东乡县上池）人，北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。

与“韩愈、柳宗元”等，并称“唐宋八大家”。

熙宁二年（1069年）提为参知政事，从熙宁三年起，两度任同中书门下平章事，推行新法。

熙宁九年罢相后，隐居，病死于江宁（今江苏南京市）钟山，谥号“文”，又称王文公。

其政治变法对北宋后期社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪伟大的改革家”。

【诗词大意】 那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。

为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。

【详细注释】 凌寒：冒着严寒。

遥：远远地。

知：知道。

为（wèi）：因为。

暗香：指梅花的幽香。

【作诗背景】 宋神宗熙宁元年（1068），王安石上《本朝百年无事札子》，主张“发富民之藏”以救“贫民”，富国强兵，进行全面改革。

而反对者谤议不断，熙宁七年（1074）春，天下大旱，饥民流离失所，王安石罢相。

次年二月，王安石再次拜相。

熙宁九年（1076），再次被罢相后，心灰意冷，放弃了改革，后退居钟山。

此时作者孤独心态和艰难处境与傲雪凌霜的梅花有着共通的地方，因此写下此诗。

思维导图学古诗梅花

部编版三年级下册语文课件：《古诗三首》

【 #课件# 导语】课件，是课堂教学中的重要组成。

好的开始便是成功的一半。

课件在语文教学中尤为重要，它是教学的第一步，虽然是一步，但却是关系全局的一步。

因此要取得良好的教学效果，必须十分重视 #课件# 导语的设计。

下面是 无 整理分享的部编版三年级下册语文课件：《古诗三首》，欢迎阅读与借鉴。

　　 【 清明 】 　　教学目标： 　　1.会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。

正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。

　　2.背诵课文，并会默写。

　　3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

　　教学重点： 　　背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

　　教学难点： 　　这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？ 　　教学准备： 　　课件 　　教学时数： 　　1课时 　　教学过程： 　　一、创设情景，激发兴趣。

　　教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。

并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

　　学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

　　教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

　　“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？） 　　比较：纷纷之雪──大 　　纷纷之雨──细 　　揭示了诗歌形象春雨的特色 　　比较：春雨：“天街小雨润如酥”、 　　夏雨：“如倾如注” 　　秋雨：“淅淅沥沥” 　　【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。

"
纷纷"
所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。

通过对"
纷纷"
这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"
景"
：春雨的特点与境界。

"
纷纷"
还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。

】 　　“行人”“断魂”： 　　通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"
情"
：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

　　【设计意图：通过品味“纷纷”、“行人”“断魂”，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。

"
这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。

】 　　学生齐读： 　　清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。

　　借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

　　二、默读古诗，学习生字 　　多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。

　　三、分组活动，构图绘画 　　学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。

教师：做适当的优劣点评。

　　【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。

】 　　四、小结 　　教师提问：如何评价一首诗？ 　　学生：思考回答，总结规律。

　　教师：多媒体展示小结。

　　“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。

而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。

　　板书设计： 　　清明 　　画面：雨纷纷→欲断魂→杏花村 　　 【 九月九日忆山东兄弟 】 　　教学目标： 　　1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写“异”字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己。

正确读写“茱萸、佳节”词语。

注意“异”字与“导”字区别。

　　2.背诵课文 　　3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

　　教学重点： 　　背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

　　教学难点： 　　这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？ 　　教学准备： 　　课件 　　教学时数： 　　1课时 　　教学过程： 　　一、抒发情感，导入课题 　　1.板书“佳节”（课件展示） 　　师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？ 　　2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。

那么我国有哪些传统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……（课件展示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件出示）） 　　是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：“每逢佳节倍思亲”）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是出自我国诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗） 　　今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请打开课本。

　　二、初读古诗 　　1.请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。

　　2.指名读，正音。

　　3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。

　　4.我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？（课件出示：说起重阳节，它最早可以推到汉初。

据说，在皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。

以求长寿。

到了东汉，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”。

登高所到之处，一般是登高山、登高塔。

重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了。

课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎可入药。

据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。

）像在端午节这天，大人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。

见过吗？ 　　【设计意图：重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件提示这个环节，学生们就很容易了解重阳节的习俗文化。

】 　　5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的“忆”是什么意思？（想念、思念…） 　　简述“山东”的意思。

（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今天说的山东省不同。

） 　　现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生交流。

（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。

） 　　6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件出示简介王维:唐代诗人、画家，字摩诘。

他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。

他与另一位唐代诗人孟浩然并称“王孟”。

） 　　7.老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示《九月九日忆山东兄弟》是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士，在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。

特别是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。

这首诗就是在这种情况下创作的。

　　8.现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那我们再来读读这首诗，好吗？同学们有什么感受？ 　　9.恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。

课件出示 　　明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。

　　三、读文悟情 　　1.生读诗，师巡视。

　　2.读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。

（师板书课件出示：倍思亲）。

　　3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。

（课件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

） 　　我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自己试着说说它的意思。

（课件出示：独：独自一个人。

异乡：他乡。

异客：外地生活的人。

逢：遇到。

倍：加倍。

整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。

） 　　4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？ 　　15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

　　(1)从这句话中，你感受到的是什么？ 　　(2)是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。

两个“异”字，更突出了诗人的“独”。

想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的想念自己的亲人啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受来。

（指名读） 　　【设计意图：通过对诗句的理解，说出自己离开爸爸妈妈一段时间后的思念亲人的情感，使学生更能体会诗人的思念家乡和亲人的情感。

】 　　四、读中体会感情，理解课文 　　1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的呢？请同学们闭上眼睛想象一下。

　　2.学生交流。

你的眼前出现了怎样的一副画面？ 　　3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读：遥知兄弟登高处。

“遥想兄弟们正在登高望远”） 　　五、情感涌现，吟诗抒情。

　　1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗） 　　2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧 　　3.指名读。

两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。

　　请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。

（指名读） 　　六、情感延伸，课外拓展： 　　1.“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。

老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜欢的一首读给大家听。

　　2.学生自由练读《静夜思》。

　　七、情感升华，再次吟诵。

　　1.在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首《九月九日忆山东兄弟》吧！ 　　2.配乐齐诵诗文。

　　八、课外作业 　　请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念故乡和亲人，请亲身体会一下“每逢佳节倍思亲”的感情。

　　板书设计： 　　九月九日忆山东兄弟 　　思念家人登高插茱萸 　　 【 元日 】 　　教学目标： 　　1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。

并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。

　　2.背诵课文 　　3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。

　　教学重点： 　　背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

　　教学难点： 　　这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？ 　　教学准备： 　　课件 　　教学时数： 　　1课时 　　教学过程： 　　一、诵读导入，重视积累 　　让学生诵读《元日》等诗。

　　师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。

　　师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？ 　　师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。

（扩词：元宵、元日。

拓展“元”的理解，夯实语言基础） 　　【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。

只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。

】 　　二、初读古诗，解疑释难 　　1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。

教师重点指导“屠”字。

　　师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。

（一边书写一边说明：半包围结构） 　　2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。

尝试读出诗的节奏。

（指名学生读古诗——范读古诗——齐读） 　　3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结） 　　【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。

】 　　三、研读古诗，理解诗意 　　1．师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。

古诗的每一句话都描绘了一幅画面。

请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。

　　2．师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。

　　在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣”“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”的诗句，让学生更加深入地理解“岁”的含义。

） 　　3．交流、评议、完善。

　　师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是—— 　　4．练习说话 　　师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？ 　　在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。

　　师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？ 　　师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？ 　　师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。

（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；
闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；
听，到处都洋溢着欢声笑语。

置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。

　　我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。

你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。

　　【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。

因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。

】 　　四、品读古诗，体悟情感 　　1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。

　　2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。

时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。

　　3．师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？ 　　课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。

年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。

在49岁时，王安石做了宰相，他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。

就在这一年春节，他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇《元日》。

　　现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望什么呢？ 　　用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。

请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。

　　4．指导朗读。

　　五、补充诗句，拓展延伸 　　诵读王安石的另一首诗《梅花》 　　板书设计： 　　元日 　　燃放爆竹 　　喝屠苏酒 　　新——旧 。

部编版三年级下册语文第一课古诗三首教案

【 #教案# 导语】部编版三年级下册语文第一课的三首古诗，分别是唐·杜甫的《绝句》、宋·苏轼的《惠崇春江晚景》和宋·曾几的《三衢道中》，写的都是春季的景色。

以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

部编版三年级下册语文第一课古诗三首教案：绝句 　　一、教学目标： 　　1、学会本课生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。

　　2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

　　3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。

　　4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。

　　二、教学重点： 　　准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

　　三、教学难点： 　　1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

　　2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。

　　四、教学过程： 　　一、谈话激趣，揭题解题。

　　1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？ 　　2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭题齐读） 　　3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。

　　4、教师简介写作背景。

　　二、初读诗句，读准字音、学会生字。

　　过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？ 　　1、学生按要求自学。

（要求：读准字音，读通诗句，学会生字） 　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字：“鹂”“鹭”。

指名读，说说写时要注意什么。

学生描红。

　　（2）指名读诗正音。

　　三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。

　　（一）借助贴图，理解诗意。

　　1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。

　　2、汇报交流，教师出示景物图。

　　3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。

　　4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。

　　从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？ 　　（二）引导质疑，突破难点。

　　1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？ 　　2、交流释疑。

　　重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。

　　“窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的… 　　“万里船”：为什么说是万里？ 　　3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。

　　4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的——，远处的——（相机板书：近景、远景） 　　（三）诵读诗句，体会语感。

　　1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。

谁能说说怎样才能读出韵味？ 　　2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。

　　3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。

其他学生点评。

　　4、男女生按标记赛读、背诵。

　　5、配乐齐背古诗。

　　四、拓展练习，尝试作诗。

　　1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。

　　2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。

　　3、出示有关春景图二幅。

　　同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看——（贴图） 　　这是——这是——这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。

　　4、学生自己创作诗歌。

（可播放一段古典音乐） 　　五、布置作业，让学生自选两项。

　　1、背诵并默写《绝句》。

　　2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。

　　3、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。

　　4、把你已经创作好的春天的诗，向本班“春之声”诗刊投稿。

　　板书设计： 　　绝句 　　两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳， 　　一行＼白鹭＼＼上＼青天。

　　窗含＼西岭＼＼千秋＼雪， 　　门泊＼东吴＼＼万里＼船 部编版三年级下册语文第一课古诗三首教案：惠崇春江晚景 　　教学目标： 　　1.认识1个生字，会写2个生字。

　　2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

　　3.能正确朗读、背诵古诗并默写《惠崇春江晚景》。

　　教学重点： 　　能正确朗读、背诵古诗；
默写古诗《惠崇春江晚景》。

　　教学难点： 　　能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

　　教学准备： 　　课件 　　一、介绍背景，导入新课。

　　1．惠崇是北宋的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　2．简介诗人苏轼。

苏轼：字子瞻，号东坡居士。

《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　　二、自学自读，熟读诗句。

　　出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　三、深入探究，了解诗意 　　1．指导学生读出诗的韵味。

提醒学生注意停顿。

（板书古诗并画出停顿） 　　2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。

） 　　3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

　　（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。

蒌蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。

在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　（2）学生描述诗中的画面内容。

师提问：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。

　　（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

　　【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。

】 　　四、当堂小结，生谈感受 　　读了这首诗，你从中感受到了什么？ 　　【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。

】 　　板书设计： 　　惠崇春江晚景 　　宋苏轼 　　竹外\
桃花\
三两枝, 　　春江\
水暖\
鸭先知。

　　蒌蒿\
满地\
芦芽短, 　　正是\
河豚\
欲上时。

部编版三年级下册语文第一课古诗三首教案：三衢道中 　　教学目标 　　1、认识1个生字，会写4个生字。

　　2、有感情地读诗、背诵。

　　3、结合诗句的意思，想象画面，说说诗中写了怎样的景象。

　　教学重点难点： 　　结合诗句的意思，想象画面 　　说说诗中写了怎样的景象。

　　教学过程： 　　一、诵读古诗引入：《惠崇春江晚景》。

　　师：我们今天再来学习一首《三衢道中》，大家跟着老师把题目写好，注意衢字的写法。

　　解释题，知作者： 　　大家读了诗题，想想诗题是什么意思？诗中会写到什么内容呢？（3名学生）你对作者又了解多少呢？（学生介绍）老师做个补充：（曾几，宋朝诗人，字吉甫，号茶山居士。

这是他写的一首记行诗） 　　初读古诗。

　　请同学们自由读3遍古诗，读准字音，读通句子，尽量读出诗的节奏。

　　学生汇报读（3名） 　　纠正读音，“阴yin、减jian” 　　字形：指导书写：“溪”字。

　　教师范读节奏，学生标注。

　　师：古诗要读出韵味，就要注意诗的节奏。

下面老师来范读，同学们认真听，并用小闲线标注出节奏。

（师范读） 　　师：同学们学着老师的样子，再练习2遍。

读完后展示，谁来展示读一读？（2名同学）小组比赛读。

　　知诗意。

　　这首诗到底写了什么内容呢？我们怎样才能知道诗句的意思？说说我们以前学习的方法。

　　看插图、借注释、互相学、问老师等。

下面就请同学们以同桌为小组，学习理解诗句的意思。

　　学生汇报： 　　诗中写了哪些景物? 　　梅子、小溪、绿阴、黄鹂 　　“却”意思是什么？又、再、“舔”增加。

　　在理解的基础上再读古诗，借助插图，想象画面。

　　5说景象，悟诗情。

　　师：通过刚才的学习，你知道作者写的是哪个季节的景物，都写了什么（夏季、梅子、小溪、绿阴、黄鹂）想象画面，用自己的话描述一下。

　　学生汇报：2名。

　　师：如果是你走在三衢道中，有如上所见所闻，心里是什么样的感受？（喜爱、惬意等） 　　学生汇报：2名。

试集体背诵。

　　总结： 　　同学们，刚才我们都用了哪些学习方法？学习古诗的？（想画面、品美句）以后也可以用。

　　板书设计: 　　三衢道中 　　梅子　小溪　绿阴　黄鹂 。