听课评语范文(听课评语范文10篇)

作文课听课评语

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都尝试过写评语吧，评语能激励被评价对象，帮助其正确认识自我，树立不断进取的信心。

你所知道的评语是都是什么样子的？以下是我帮大家整理的作文课听课评语，仅供参考，大家一起来看看吧。

作文课听课评语1 1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。

2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说;
学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。

3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。

4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。

5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。

6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。

7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验， 有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。

8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。

9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。

效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。

作文课听课评语2 傅联英：上午听了叶老师的作文课，这是一堂氛围轻松的作文课，课题新颖。

教师语言亲切，引课自然，本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生都爱发言，述说自己的童年趣事，也表达出自己的真实情感。

主题由于不是单元教学内容，所以较为空泛。

伍丽萍：老师抓住了人物动作、心理、语言进行了作文教学，准备充分，亲和力强，还结合学生自己身边发生过的同年趣事教学，有讲有练，如果老师在教学中能少点“扶”，多点“放”就更好了。

傅婷：在这节自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，在课中，我们看到的多是教师的真诚聆听，听到的多是教师的热情鼓励。

教师的尊重促使学生拓展思路，开阔想象，真正还学生“真本性”。

熊碧玉：叶老师在本课教学中重点突出，目标明确，能以“习作情感”为主线，及时点评指导学生有针对性的有选择性的选择内容，进行指导写作。

让学生丰富语言积累，学会写作，敢于写作，喜欢写作，但是如果能合理安排时间，给孩子多一点的思考时间就更好了。

魏伟燕：在这节自由写话课中，课堂进行的自然流畅，教师紧扣主题，循循善诱，积极鼓励学生自由表达，并及时的做出有针对性的点评，真正做到了以学生为主体，发挥学生的主体地位。

作文课听课评语3 今天有幸聆听了周老师的一节“心理活动描写”的作文指导课，受益匪浅。

现将自己的一点学习体会与大家交流。

在我们的课堂教学中，大家往往用“课堂的是否有效”标准来衡量一堂课是否是好课。

周老师的课，她以学生的发展为本：尊重、关注学生，为学生知识的掌握、能力的提高提供服务;
学生参与热情较高，基本掌握了描写心理活动的方法，每一位同学得到了一定程度的提高。

这正是 “有效课堂”的最好体现。

1、巧架桥梁，“有效”在悬念中起步 作文是学生头疼的事情，“咬着笔杆愁眉苦脸”，“看着题目半天也写不出一个字”……这样的情形在作文课堂并不少见。

但令人惊奇的是，周老师的作文课堂中不但没有这样的情形，相反我们看见学生的是他们愿意把心中的想法说出来。

我想，这一切“反常”的表现，应该是源于周老师巧妙地导入，为学生的学习架起了一座心灵桥梁。

上课前，周老师特意创造情景“老师迟到了”，让学生结合自己当时的感受说起，很巧妙地引导学生体会到人的心理活动描写的重要性，自然导入本节课内容，教学无痕，充分调动学生的积极性，这是有效教学的第一步。

2、巧设过程，“有效”在灵动演绎中铺展 周老师用学生熟悉的课文中的例子，给予多角度的范文，打开学生写作思路，让学生体会到心理描写的作用和方法。

这个环节看似简单，但其实并不简单。

我们不妨连起来看看问题的答案：写心理可以用内心独白的方法，写感受可以用想象的方法，写心情可以用语言、动作、神情、环境烘托的方法。

看，周老师让学生思考回答的目的其实是让学生明白什么样的心理活动用什么样的方法更恰当，这样，学生在具体操作时就有本可依。

纵观整个环节，我们可以这样说：方法是在学生的`自主思考中、在教师润物细无声的指点中不知不觉掌握的，既轻松又有效。

3、巧作点评，“有效”在肯定鼓励中升华 教师好的评价不仅可以激励学生，还能引领学生、提升学生。

作文，需要的是语言，所以周老师的评价，尤其注重对学生语言的提升。

比如本堂课，周老师十分注重学生和自己语言中表现心理活动的一些关键词，“小心翼翼”、“愧疚心理”等，课堂上，学生的心是活跃的，情是真挚的，但由于平时的积累不够，或一时不能联想，尤其是中等偏下的学生，想说却无法说，说不明，此时，教师提供一些词语，不仅可以帮助学生习作时运用语言，使描写更具体。

还能丰富学生的语言积累，为今后同类题材的写作奠定基础。

语文教学专家谭惟翰曾说过，“纳”是“吐”的前提，是基础，会“纳”才谈得上“吐”。

”周老师的设计与引导，不正是在帮助学生“纳”吗？有了足够的“纳”，还怕学生“吐”不出吗？ 智慧的教师能创造智慧的课堂，智慧的课堂能培养智慧的学生。

在周老师的作文课中，处处显示着教师的智慧：关注了学生的兴趣和个性，关注了学生的起点和发展。

在这样的课堂中，我们能听到生命拔节的声音，能看到生命成长的画面，是真正的有效课堂。

当然，如果再加点时间，通过师生评点，生生点评，紧扣前面学到的描写心理活动的方法在习作中得到落实，那么被评点的学生会更有信心，其他学生也能明白怎样的描写是好的，从哪些方面改进等，这样也许会更生本、更有效。

作文课听课评语4 1. 课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。

2. 教学重难点突出，板书清晰有条理。

教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

3. 教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。

4. 对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。

5. 对课程内容娴熟，运用自如。

6. 教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。

7. 教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

8. 教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。

使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

9. 教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

10.对问题的阐述深入浅出，有启发性。

作文课如何评课

一、立足于作文课的教学内容 在各级各类公开课、观摩课中，对于作文教学的评价大家关注的是授课人，即教师个体的教学组织、教学技术与教学风采。

由于教师个体的差异显而易见，这种只见教师而不见学生的评课，当然要受到质疑。

在新课程的理念下，人们更改评课的视角，从学生的角度进行评教，即学生在课堂中有没有互动、有没有合作？学生发言了几次？讨论是否热烈等。

着眼于外在形式的评课，其指向依然是教师的课堂组织与教学方法，而作文课上教师到底在“教什么”的问题在一定程度上被忽略了。

王荣生教授一直以来主张从教学内容角度观课评教，他认为“在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对；
在感受课堂教学的活跃气氛之后，更要关心学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验”。

教学内容即教师在课堂教学中实际在“教什么”的问题。

课程标准对于小学阶段作文教学提出了“写话”和“习作”的要求，但具体要求又不详。

关于写作教学的教学内容，可以从两个方面进行概述：一方面教师给出作文题目，学生在课堂内或课外时间自己写作，作文课的教学内容主要是对学生作文的讲评。

教师组织的课堂教学内容是“命题——学生自己写作——批改——讲评”，关于“如何写作”，“怎样写作”的教学内容几乎为空白。

这种靠学生自主摸索的作文教学，往往费时而无效。

还有一种教学内容，教师讲解一定的写作知识，如怎样描写、怎样抒情、怎样进行段落布局等等，这些写作内容的教学往往又跟阅读教学相结合，等到学生真的要动笔写作了，往往发现教师教的这些写作知识不怎么好用。

反观这种教学，教师在课堂上教的是一些外在的、静态的写作知识，而写作是一项实践性很强的言语技能，从静态的知识变为实践的技能，不可能一蹴而就，而要经过一个漫长的转换过程。

教师在作文课上不是什么也不讲，就是讲一些没有什么帮助的写作知识，作文教学内容几近稀缺。

教了的不管用，用了也不能解决实际问题，问题之症结是由于这些写作内容的教学脱离了学生写作的语境所致。

如何从教学内容的角度进行观课评教呢？我们结合两个作文教学的案例进行分析。

于永正老师的《考试》（见《人民教育》，2006，5）一课在写作内容上，教师主要从以下方面入手： 通过询问学生是否愿意考试，自然过渡到学生对考试的看法；
进行考试，并提出两点要求（教师设下考试的陷阱）；
批改试卷并讲评；
教师引导，学生写下自己的感受；
学生之间交流。

于老师通过这次另类的考试，让同学们落入他预设的“陷阱”，从而让学生获得深刻的体验与感受，在接下来的写作中，学生自然个个畅所欲言。

“情动于中而发于言”，作文是心灵的宣泄，是一种表达自我的方式，没有心灵触动，让其无病呻吟，作文的质量是不言而喻的。

让学生多体味生活，充实他们的写作素材，当然是一种积极可取的方法。

但并不是每个小学生都有时间、机会能走出家门和校门去感受外边的世界。

那么就需要教师在课堂中为学生提供感受生活的写作内容。

于老师解决的就是学生写作内容问题。

当然于老师整堂课通过建立一种和谐的对话关系，跟学生创设了一种平等对话的氛围，也是这节课获得成功的关键。

王崧舟的《亲情测试》（见《语文教学通讯·小学刊》2007.1）一课既没有向学生传授具体的写作知识，也没有对学生的写作提出什么具体要求。

教师在课堂上做了以下几件事： 请同学们拿出一张干净的纸；
在纸上写下你最爱的五个人；
拿起笔来，划掉其中一个；
再划掉一个；
再划掉一个；
最后再痛苦地选择一下，划掉两个中一个。

课堂上除了有限的几次师生对话外，教师更多地是让学生体验，让学生说出自己的感受。

整堂课三分之二的时间教师用来解决写作内容问题。

也正是有了写作内容的充实，在剩下不多的时间内，学生一个个才思敏捷，写出了一篇篇让人潸然泪下的文章。

由王崧舟老师的《亲情测试》所引发的社会争议我们暂且不说，从写作内容的角度上看，王老师的课通过情意的创设，疏远了现实与生活的距离，使学生产生了一种与生活的“陌生化”感受，使得写作内容与学生的情感体验合二为一，激发了学生表达的欲望。

从教学内容分析，这种作文课应该是值得提倡的。

幼儿园听课评语简短

1、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

2、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

3、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

4、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

5、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

6、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

7、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

8、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

9、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

10、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。

这可从学生的反馈中得到很好的体现。

幼儿小班听课评语

导语：期末评语是老师对学生的品行和学业的综合评价,是连接师生感情的桥梁和纽带。

下面是有幼儿园小班听课评语,欢迎参阅。

1、你是个很能干的小女孩。

你热情、聪明，上课认真，发言积极响亮，各方面都很不错，是小伙伴们学习的好榜样，老师相信，凭着你的自信，再加上你的努力，你一定会成为一名全面发展的好孩子！ 2、你画画画得真棒。

你是个热情、活泼的小女孩，做事细心、认真，自理能力也很强，上课也很认真，各方面有了很大的提高，老师真高兴。

希望你在以后的学习中能积极发言，老师相信你一定会有更大的进步！ 3、游戏时你是那么投入，真不错！你活泼可爱，又是个爱劳动的好孩子，老师真喜欢，如果你在自理能力方面再提高些，上课时能再认真一点，多动手操作练习，老师相信你在学习上也会有很大的进步的。

4、你是一个爱劳动的好孩子，是老师的小帮手！活泼可爱的你在园能听老师的话，能与小伙伴友好相处，画画画得很棒，游戏时也能积极参与，真了不起。

如果在以后的学习中能大胆发言，不懂就问，那老师就会更满意。

5、每次你总能完成老师布置的任务，真了不起。

你聪明、懂事，口语表达能力很强，交往能力也比以前强多了，真不错。

如果在以后的学习生活中能养成良好的行为习惯，那就更棒了！ 6、你的胆子变大了，真了不起！你是一个懂事、听话的好孩子，对老师布置的任务总能很好完成，上课也能举手发言了，真棒！如果以后在学习生活中能再勇敢些、大胆些，那就更棒了！ 7、活泼好动，理解能力、语言表达能力强是你最突出的表现。

上课时，老师总能看到你求知的眼神，总能听到你响亮的回答，真了不起！如果在以后的学习生活中能养成良好的行为习惯，那就更棒了！ 8、你的画画得真棒，真是个细心、认真的好孩子。

你懂事听话，上课认真，胆子也大了，并能回答老师提出的问题，也爱和小朋友交流。

如果在以后的学习中能更积极些，那你的成绩一定会有更大的提高。

9、最喜欢你在小朋友面前响亮地回答老师的问题。

你是乖巧、懂事的好孩子，有着良好的午睡习惯和学习习惯，游戏也能积极主动地参与，如果以后能再勇敢些，老师相信，你一定会更出色！ 10、游戏活动时你是那么投入，真了不起。

你是个听话的孩子，虽然不爱说话，但上课总是很认真，而且有着良好的午餐习惯，真不错。

如果在以后的学习中能积极主动、不懂就问，那老师相信，你一定会赶上其他小朋友的！ 11、你做起事来非常投入，真是个认真、细心的好孩子。

你是人见人爱的好孩子，上课认真，虽然你平时话不多，但老师知道你已经掌握了很多知识，真是好样的。

孩子，自信些，勇敢些，老师相信，你一定会表现得更出色。

12、你当“警察”时多神气啊！你是个聪明、活泼的好孩子，上课能认真听讲，问题回答也很棒，各方面都有了很大的进步，真了不起。

如果你以后能多到区域中去操作练习而不是热衷于“玩具”的话，那老师相信，你一定会表现得更出色。

13、你当起“娃娃家”的妈妈既热情又负责。

你是个活泼好动的孩子，各方面能力都很强，同时也是老师的小帮手，老师真喜欢！如果你能与同伴友好相处，上课时再认真一点，那老师就更满意了。

14、你的绘画、手工操作真棒！你是个认真、细心、负责的好孩子，各方面的`能力都很强，老师、小朋友都非常喜欢你。

希望你在以后的学习中再自信些、努力些，那你一定会成为一名真正的“好孩子”！ 15、你当起“医生”来多认真啊！你是个懂事听话的好孩子，上课认真、回答问题也很响亮，游戏活动能积极参与，老师真高兴。

如果以后能在自理能力方面加强些，那就更棒了！ 16、你当起“警察”多神气啊！你有着良好的学习习惯、午餐习惯和卫生习惯，生活自理能力也很强，对老师布置的任务总能完成得很棒，老师真高兴。

如果你以后能养成良好的行为习惯，上课再认真些，那老师就更满意了。

17、活泼的你真可爱。

你在园能听老师的话，并能与同伴友好相处，特别是在做游戏时最投入了，扮演的“医生”真象那么一回事。

如果你以后能把做游戏的劲头放到学习上去，上课时能开动脑筋、积极发言，老师相信你一定会有更好的成绩的！ 18、你的交往能力真不错。

你的口齿很清晰，理解能力也很强，上课时，老师常常会看到你高举的手、听到你响亮的回答，真不错！如果你以后能改掉喜欢与同伴讲闲话的缺点，在游戏中遵守游戏纪律，平时能与同伴友好相处，按时入睡的话，那就更好了，努力吧，孩子！ 19、你扎的小辨真可爱。

你是个听话的孩子，能与小伙伴们友好相处，你还很活泼好动，在游戏场地上常常能看到你快乐的身影，你是那么喜欢做游戏，如果在学习上也能那样认真，并养成良好的进餐习惯的话，相信你会更受欢迎！ 20、你是个活泼有礼、讲卫生的孩子。

你很喜欢音乐，老师常在表演区中看到你的身影，你也喜欢“开心游戏”，并能在游戏结束后与同伴一起整理游戏材料。

如果你把游戏时的劲头放到学习上去，在课上认真听讲、不与同伴讲话的话，相信你一定会有更好的成绩！ 21、讲卫生的你真讨人喜欢。

你是个听话的小女孩，平时能与小伙伴们友好相处，游戏时也能积极参与，如果能改掉喜欢与同伴讲闲话的缺点，在以后的学习中积极发言、大胆表现的话，老师会更加喜欢你！ 22、爱学习、讲卫生、有礼貌的你，老师真喜欢！你是个很自信的小男孩，上课认真、能积极举手发言，口语表达能力也很强，平时乐于做好小“班长”，为同伴服务，是老师的好帮手，小伙伴的好榜样。

老师希望你能戒骄戒躁，在绘画方面多用功，争取更大的进步！ 23、游戏时的你真投入。

你活泼可爱，尊敬师长，平时乐于帮助别人，能与同伴一起整理游戏材料。

如果你上课时能认真听讲，不与好友讲闲话，并能大胆举手发言的话，老师相信你会取得更好的成绩！ 24、按时午睡是你的优点！你是个活动好动的孩子，一年下来也交了不少好朋友，虽然上课不大举手发言，但老师布置的任务还是能认真去对待的。

老师希望你以后能向表现好的孩子看齐，上课认真听讲，不要花太多的心思在“玩”上，相信你一定会有更出色的表现。

25、你的节奏感真强！你是个天真可爱又活泼的孩子，游戏时总能见到你欢乐的身影，表演区中常看到你优美的舞姿，真不错。

如果以后你能认真听讲、大胆发言，按时午睡的话，相信你会有更好的表现。

26、文明有礼、守纪律。

你是个乖巧听话的好孩子，同伴之间能友好相处，上课也很认真，如果你能多参与一些学习性的游戏，多举手发言，活泼开朗起来，相信你会有更多的朋友，会有更好的成绩。

27、守纪律又爱画画的你真棒！你文静听话、尊师守纪，能与同伴友好相处，游戏时能积极投入，特别是扮演的“护士”角色真象。

如果你以后能勇敢些、自信些，上课大胆举手发言，游戏结束后能和同伴一起积极整理的话，相信你会更受欢迎！ 28、你是个守纪律、性格温顺的小男孩。

你是个可爱的小男孩，一学期以来，你在各方面都有了明显的进步，特别是在做游戏时很投入，也因此交到了许多好朋友，老师真为你高兴。

如果你在上课时能再认真一点，多举手发言的话，相信你会有更大的进步。

幼儿园听课评语简短

1、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

2、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

3、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

4、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

5、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

6、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

7、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

8、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。

9、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

10、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。

这可从学生的反馈中得到很好的体现。

幼儿园听课评语范文3篇_幼儿园听课点评

听评课,是幼儿园教师进行园本教研的一种形式,也是领导检查和了解教师工作态度和教学情况的一种有效手段。

听完课之后对课程做一个评价。

本文是我为大家整理的幼儿园听课评语 范文 ，仅供参考。

幼儿园听课评语范文篇一 在听完__两位老师的说课，颇有些感受。

首先 说说 第一堂课，刚开始听了大半天也没搞懂老师这堂课究竟要上什么，上课准备还算充分，各方面安排还算合理，但我认为美中不足的是老师的上课主题不够突出，太杂，太乱，一下子数字数数，一下子用量词，一下子要从左往右数，从上往下数之内的，再就是上课纪律不好。

我认为老师上课管理纪律的方式很多种，如果上课这样说：“看哪位小朋友接受到老师的魔法了喔?“课堂上如果出现太多次这句话要求小朋友坐好，认真听讲，我觉得不妥，老师上的这堂课也许正就是多之整合教材的特点，多方面的知识容于这一堂课，但是我不太认同这是一堂很成功的课! 再说说第二堂课，配班老师一副小熊的扮相那神态一下子就吸引住了小朋友的眼球，引起幼儿的浓厚兴趣，同时也让幼儿参与小鸟、松鼠的身份和小熊对话，从而为幼儿创设了一个自由的语言环境。

再就是让幼儿看图谱，念儿歌，真的很新颖，能够使幼儿可以轻松地学会儿歌，而且让他们觉得好玩又有趣，又可以加深对文字符号的印象。

如果主班老师表情再丰富点，我相信这堂课会更生动，配班老师表现很活泼哟! 总而言之，她们都很不错，向她们学习吧! 幼儿园听课评语范文篇二 优点: 1、教具充足，操作性强，幼儿参与热情高 2、知道营业员的用词。

会用礼貌用语 进行交流。

在设置难度时，教师设计的适宜。

3、提问问题语言亲切到位。

4，活动过程清晰。

缺点: 1 教师提出的要求较多，幼儿不能完全做到。

2 操作过程幼儿缺乏材料，做法单调。

幼儿园听课评语范文篇三 优点: 1、能充分调动了幼儿的积极性。

2、幼儿积极性高，能交代拼的礼物事前的注意好事项。

3、教具出示调动了孩子的积极性 4、所选内容符合幼儿年龄特点，教态自然大方。

5、操作性强，有利于提高动手能力。

6、幼儿积极性高。

缺点: 1， 幼儿人数少，活动区域设置多，游戏过程太清静 2， 有些幼儿主动性未体现出来。

幼儿园听课点评篇四 《三角形变变变》是一个大班的数学活动，主要是让幼儿利用二个和四个等腰直角三角形拼出正方形、平行四边形、三角形等几何图形。

活动开始，教师以提问“你们想和图形宝宝玩游戏吗”?导入活动。

然后出示等腰直角三角形，提问，“这是什么图形宝宝?”“三角形上有什么?”根据幼儿的回答教师介绍“这是等腰三角形。

”(数学是一门十分严谨的课程，教师的语言应该更加规范一些，介绍时突出是等腰直角三角形，因为只有等腰直角三角形才可以拼出教师要求幼儿评出的几何图形例如正方形。

) 第二部分是利用两个等腰直角三角形来进行拼几何图形。

教师用问题“两个等腰三角形碰一碰，可以变成什么?”在这个过程中，教师交代的十分清楚仔细。

教师利用两个等腰直角三角形在黑板上示范，让幼儿清楚地了解只有两个三角形的短边碰短边或者长边碰长边时才可以拼出几何图形，然后，让幼儿在篮子里每次拿出2个三角形(篮子中准备的都是一样大小的等腰直角三角形)自由探索，拼一拼(可以尝试多种拼法)。

最后，教师请个别幼儿上台来利用两个三角形拼一拼，并进行 总结 。

第三部分是利用四个等腰直角三角形进行拼几何图形。

教师提出承上启下问题，“三角形厉害吗?”“你们想和他们变 魔术 吗?”“我们班来了很多图形宝宝”，教师边出示几何图形，边请孩子们说出它们的名称。

然后说“三角形宝宝要和他们一起变魔术，如果再来2个三角形，一共是几个三角形?”“用四个三角形一起变魔术，可以变成什么图形宝宝呢?”(在这个过程中教师出事了正方形、长方形、梯形、平行四边形和大三角形让幼儿说出他们的名字。

然后让幼儿利用4个等腰直角三角形拼一拼，自由探索可以拼出什么几何图形。

)孩子们试拼过后，教师利用 儿童 话的口吻提问，“正方形说，有谁拼出我了?”请个别幼儿上来拼一拼。

(在这个过程中，最好让幼儿将正方形拼在教师出示的原正方形图形下面对应起来，有利于幼儿们作对比。

)当孩子拼出正方形后，教师再次提问，“长方形和梯形说，有谁拼出我们了?”再请一到两个幼儿上来分别拼出长方形和梯形。

(同上，这一过程中，最好让幼儿将所拼图形和教师出示的原图形保持整齐。

)然后教师再请幼儿利用4个等腰直角三角形拼出大三角形和平行四边形。

“请幼儿再用三角形拼出三角形和平行四边形。

”(这一过程，其实之前已经有小朋友拼出三角形和平行四边形，因此这一环节教师的设计与前面的探索环节有些重复，没有实际意义。

) 我觉得第三部分的活动设计是有一些疑问的，如果可以的话，教师应该不要一开始就出示正方形、长方形等五个几何图形，让幼儿自由探索，试着拼一拼。

最后再出示这些图形，然后告知孩子们4个等腰直角三角形可以拼出这五种几何图形，你们拼出了几种?试着拼一拼你们没有拼出的几何图形。

最后一个部分是出示几个大的几何图形，让幼儿目测这些大的几何图形中能住几个三角形?感觉这是一个十分有争议的问题，第一目测对于幼儿来说太难，第二，三角形有大小区别，无法肯定的说一个大的长方形或梯形中到底能住几个三角形。

通过本次活动让我学到了很多，数学活动不是一定要一层不变、按步就搬的进行教学，它也是可以很开放的进行教学。

许多时候，教师放手，让幼儿自由的去探索比教师将结果灌输给他们要好的多。

幼儿园教师该如何听课和评课 听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学 经验 交流、 教学 方法 探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。

听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。

因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。

第一个问题：教师该如何听课 一、听课前应准备什么 盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。

(1)熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

(2)明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。

(3)针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。

粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。

(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。

再回忆是否听过这节课。

二、听课时应记录什么 听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。

应关注如下几个方面： (一)要关注教学环节设计。

即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。

能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。

各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况;
听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊?一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥 每一分钟时间的效能。

(二)要关注重点突出难点突破。

听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。

是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。

如何运用比较、分析、综合等 逻辑思维 方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。

解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。

如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。

这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。

(三)要关注教学方法与 学习方法 。

听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。

从教师的"
教"
为中心，向以幼儿的"
学"
为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。

如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。

(四)要关注辅助手段的应用。

听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。

(五)要关注练习设计与知识拓展。

练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。

同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。

另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。

在一节课中，过去的不可能再"
回放"
;
有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。

因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。

应从三个角色介入：即一要进入"
教师"
的角色。

要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。

将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心;
又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。

二要进入"
幼儿"
的角色。

要使自己处于"
学"
的情境中，从幼儿的角度去 反思 教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。

三要进入"
学习"
的角色。

在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。

三、听课后应做些什么 (1)整理好听课记录。

记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。

记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。

记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。

记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。

记录练习状况、练习内容、练习形式等。

(2)做好课后分析。

听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。

明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。

并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。

第二个问题：教师该如何评课 一、评课的理念 1、评课内容：评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(教师、 学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。

不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效, 看目标达成度的高低, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。

2、评课的功能 评课的功能可概括为四方面: 一是促进幼儿园教学质量的提高;
二是促使教师专业素质的提高;
三是带动幼儿园教科研水平的提高;
四是促使学生的素质得到较好的提高。

最终在 教育 思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。

3、评课的原则 (1)实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。

评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神, 评课才有实在的意义。

但也要避免因“话重”而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。

(2)“心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题, 提出中肯的指导意见, 特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。

让执教者感觉善意, 容易接受意见, 这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。

(3)突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。

(4)激励性原则：评教语言热情诚恳，能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。

(5)因人而异原则：根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点, 评课要有相应的区别和特色。

如对骨干教师的要求可拔高一些, 抓住个性特点, 挖掘教学特长, 激发个人教学风格的形成。

(6)艺术性原则：评课要讲究艺术, 掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度, 从帮助、促进的角度去考虑, 就课论课，把课评足, 少议论人。

4、评课的形式 (1)个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。

既可保护执教者自尊心, 探讨问题也容易深入。

当然只限于听课人数只有1-2人的情况。

(2)小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说课→听者评议→领导或专家总评。

(3)书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响, 不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解, 还可以填写举办者设计的评课表。

(4)调查问卷：有三种形式, 一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表, 三是教师自评表。

这要根据评课者或组织者的需要来决定。

(5)陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题, 可有侧重地谈。

接着进行答辩, 评课者提问, 双方各自阐述自己观点, 然后总结，最后权威专家点评。

(6)点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。

(7)专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊, 帮助青年教师扬长避短, 尽快成长。

专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力。

(8)自我剖析：在听取评价后, 执教者及时反省、修改和优化教案, 进行二度设计。

特别要探究失误的原因并及时记录, 以防类似问题再现。

评课应成为幼儿园经常开展的活动, 它促进教师互 相学 习、共同研讨;
有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。

其重点不在于评价教师水平, 也不在于鉴定某一节课的教学效果，而在于诊断教师课堂教学的问题和不足，营造教学研究方面的团队精神，促进教师教学水平的提高，带动学生综合素质的提升。

二、一节课的评价标准 (一)教学目的(体现目标意识) 1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。

2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确 3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终 (二)教学程序(体现主体意识) 1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理 2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿素质 3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键 4、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展 5、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现 (三)教学方法(体现训练意识) 1、精讲精练，体现 思维训练 为重点 2、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和教师实际 3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效 4、从实际出发，运用现代教学手段 (四)情感教育(体现情感意识) 1、教学民主，师幼平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力 2、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养 (五)教学基本功(体现技能意识) 1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象 2、教态亲切、自然、端庄、大方 3、能熟练运用现代化教学手段 4、调控课堂能力强 (六)教学效果(体现效率意识) 1、教学目标达成，教学效果好 2、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃 3、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效 (七)教学特色(体现特色意识) 1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格 三、如何评课 1、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。

所以，分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。

全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定;
具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显);
适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

2、评选材 评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

具体可以从以下几点入手： 1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。

2)教师对教材的处理是否准确。

(处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。

) 3)是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、评教学程序 1)看教学思路、脉络、主线是否清晰。

做事，要有思路，写 文章 要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。

它反映一系列教学 措施 怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。

教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。

为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要;
二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受;
三是看教学的层次。

脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最重要的一点)。

2)设计思路与实际教学操作是否符合 有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。

3)看教学的结构安排是否合理 看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。

看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。

4、评教学方法和手段 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。

所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。

但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。

评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。

1)看是不是量体裁衣，灵活运用。

我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。

一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。

也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

2)看教学方法的多样化。

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。

教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。

所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

关注随机的生成。

3)看教学方法的改革与创新。

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。

既要看常规，更要看改革和创新。

要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。

4)看现代化教学手段的运用 5、评师幼关系 1)看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。

2)看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。

(如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。

) 6、评教师教学基本功 1)看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。

教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。

仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。

2)看语言：教学也是一种语言的艺术。

首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。

其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

3)看操作：看教师运用教具，多媒 体操 作熟练程度(钢琴弹唱)。

7、评教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。

总之，评价一节课，应从两个方面来看：既看教师是否善于引导。

是否创设良好教学环境，是否组织幼儿开展活动，是否留有静思的空问和时间，而不是看教师讲得怎么样。

看幼儿是否积极主动。

看幼儿是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流。

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