咏雪教学设计,咏雪教学设计一等奖教案
语文七年级上册教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教案吗？以下是我整理的苏教版语文七年级上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
苏教版语文七年级上册教案1 ○教学目标 ①通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用。
②通过默读、圈划、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想象改编神话。
③通过拓展延伸，激发学生探求未知领域的_——追寻人类的起源。
○教学重点 ①大胆而新奇的想象。
②对人类诞生的喜悦感。
○课前准备 学生：读课文，了解故事情节 教师：相关资料与课件 ○教学过程 一、导入课文 和大家一起走进丰富多彩的语文天地。
在这天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物——神话。
大家喜欢看神话吗?……那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片断[投影——中国古代神话]。
你们能说出这些神话故事的名称吗?[投影——片1：盘古开天片2：夸父追日片3：钻木取火片4：女娲造人]……说起女娲，同学们，可能并不陌生。
能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗?……。
今天我们先重点观赏《女娲造人》[片5：课题《女娲造人》] 二、快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象力的作用 1、教师导：让我们一起来看看画面里面有什么……一本古书——《太平御览》。
翻开看看，卷七十八有《风俗通》的记载，一起读读看，大致意思是什么?……有没有译文?有!我们一起朗读译文。
再看下面有什么?“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看。
切盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么?——作者袁珂” 2、学生快速阅读，尽快给作者回应 3、教师小结：我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品，因为它有丰富的内容、生动的故事情节。
袁珂听了一定会非常高兴。
我们看他有什么反应。
(单击)“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友—作者袁珂”就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听，好不好? 三、复述丰富而生动的故事情节 1、看图回忆课文中的主要情节，做好复述的准备(可以轻轻地说出来)。
2、请一位学生复述课文 3、学生评议。
4、教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母听听。
四、进一步探究课文的魅力 1、教师引导学生探究体验 这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门，借助丰富的想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。
现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。
(1)鲜明的人物形象。
(方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是怎样一个形象。
) (2)美好的情感。
(方法指导：先用波浪线划出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。
) (默读+圈划写—轻声朗读与练说) 2、学生阅读、思考、圈划、归纳，做书间笔记 3、小组交流与争论(机动) 4、全班交流与讨论(包括精彩语句的朗读、体味) 5、教师小结： 借助想象的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。
它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的.欢呼;
二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。
借助想象的翅膀女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。
她有想象中的神才具备的非凡的创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧。
从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活的情理的。
这种大胆而奇特的想象、合情又合理的想象[投影]就是神话故事中的亮点。
你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创造力吗? 五、想象力训练 现在请你对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说说你编的《女娲造人》。
(与袁珂比一比) 1、四人小组讨论，1号主持，选出想象奇特、合理的在全班交流。
2、全班交流 3、学生互相简评 六、拓展延伸(机动) 1、教师导入 总评想象力训练……丰富的想象力是聪明人的重要标志。
同学们很聪明。
当然，我们的想象力是建立在见多识广的基础上的。
我们要不断地提高想象力，就还要不断扩展自己的视野。
让我们放眼看古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。
你能说说其他关于神创造人类的神话吗?……远古时代人们凭神的力量来解决问题，是无法对人类的起源问题做出科学的解释的，你能说说关于人类起源问题的一些比较科学的说法吗? 2、学生说说其他关于神创造人类的神话或关于人类起源问题的一些比较科学的说法。
(机动处理：看上帝造人的宗教神话《伊甸园里》。
) 七、布置课外作业 其他关于神创造人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，阅读这类文章我们往往可以得到新的感悟。
课外我们不妨再搜集一些，作一些比较，以《人类起源神话的魅力》为题写一篇小论文。
也不妨利用现有的资料和各种人类起源的假说，较科学地去追寻一下人类的起源。
课外阅读“综合性学习”中关于人类起源问题的资料，自选专题，搜集资料与撰文。
资料搜集选项(参考) (1)其他关于神创造人类的神话(+自己的新作) (2)进化论与“神创论”的争论 (3)人类起源的多种说法，如海猿说，外星人说 (4)从猿到人的进化简史 (5)其他 专题选项(参考) (1)人类起源概说(2)“神创论”可休矣 (3)人类起源神话的魅力(4)我谈“外星人说” (5)“北京人”头盖骨失踪之谜 (6)现代人与未来人画像(7)其他 苏教版语文七年级上册教案2 教学目标 1.多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。
2.培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。
教学重点： 1.多角度理解文章主旨。
2.学习欣赏文章美。
一、导入 由高洪波的《我的太阳》小诗导入。
我的太阳 ——写给盲童 高洪波 太阳是圆的，就像你手中的皮;
太阳是热的，就像冬天的火炉。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳;
太阳是我的，也是你的， 你看不见太阳，却看见了一切。
二、快读感知课文，思考 1.文章的主人公是谁? 2.请为本文加五个小标题。
形式如下：____的盲孩子 (寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子 在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子) 三、研读课文 (一)寂寞的盲孩子 盲孩子的寂寞体现在什么地方? (二)快乐的盲孩子 分角色朗读: (1)谁给寂寞的盲孩子带来了快乐?(2)影子从哪里来? (3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉? (三)见到了一线光明的盲孩子 (1)是谁给盲孩子带来了复明的希望?(2)文中叠词运有什么妙处?(飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小)(3)哪一句是中心句? (四)在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子 (1)盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助? (2)你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验? (五)重见光明的盲孩子 (1)重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物?(2)美读 (3)影子最后变成了什么?从中你感悟到了什么? (4)结尾说：“我们都是光明的孩子。
”这句中的“光明”的含义是什么? 四、互助合作，探究课文主题 1.童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个?为什么? 2.盲孩子和他的影子为何能成为好朋友? 3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么? 五、课外拓展，放飞思维 1、你有这种永远不忘的朋友吗?你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。
2、这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。
课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
六、教师寄语 做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人!。
七年级上册语文教案
写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件.下面是我为大家精心整理的2017人教版七年级上册语文教案，仅供参考。
2017人教版七年级上册语文教案(一) 我的信念 一、学习目标 ①理解课文内容。
②了解居里夫人的人格魅力。
③品味平实而富于哲理的语言 二、学习重难点 ①梳理课文内容。
②归纳居里夫人的人格特点。
③品味平实且富于哲理的语言 三、课前准备 ①预习课文，疏通文意。
②搜集居里夫人的有关资料。
③教师准备居里夫人的挂图。
四、自学设计 1、导入 同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。
但关于她的人格，也许我们知道的并不多。
爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。
第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面大。
即使是后者，它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。
” 今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。
2、范读课文 3、疏通文意，品味语言，识记字词。
4、梳理信息 5、教师导学 本文内容庞杂，头绪纷繁，重在梳理。
教师应引导学生首先按顺序搜集、筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。
这样，举一纲而万目张，就比较容易理解了。
①默读，搜集、筛选信息 让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。
讨论归纳： 坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富 珍惜时间 追求自由 克制自己 热爱生活 沉醉 科学 ②概括纲要，归纳整理 全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。
板书： 探讨真理 保持安宁 集中目标 思想理念{不图财富 环境需求{追求自由 工作态度{树立信心 沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔 执著勤奋 6、重点研读 ①研读内容 指导学生重点研读有关词语、句子、语段，品味平实而富于哲理的语言。
教师应让学生自己找出相关内容，采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。
训练学生发现问题、解决问题的能力。
思考题备案： a.“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么? b.解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。
c.“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么? d.“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”? e.“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”?为什么? f.“在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。
”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。
g.为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”?这反映了作者怎样的心态? h.“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么? 问题设置比较多，教师可根据需求取舍。
②品味语言 a.教师指导学生体会、品味语言。
理解这种朴素而平实的语言风格。
不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。
如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。
b.找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。
7、参考： ◆生活对于任何人都非易事。
◆人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。
◆科学本身就具有伟大的美。
◆一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿。
8、教师小结 读了这篇文章，就如同与伟人对话。
我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。
如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生;
如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦;
如果说我们过去只能依赖他人，现在我们懂得了奉献;
如果说过去我们意志薄弱，现在我们拥有了信念。
让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。
9、作业 ①完成“研讨与练习”。
②居里夫人放弃了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。
对此，你怎么看?写成300字的小文章。
10、信息反馈： 2017人教版七年级上册语文教案( 二) 《论语》十则 一、学习目标 ①熟练背诵并正确翻译这篇课文。
②理解课文思想内容，对照反省自己 ③积累文言词汇。
二、学习重难点 背诵、翻译、理解课文内容。
三、课前准备 ①搜集孔子及其《论语》的有关资料。
②预习课文。
第一课时 一、教学内容 ①介绍孔子及其《论语》。
②朗读、背诵课文。
③研读前五段内容。
二、自学设计 1、导入 中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。
它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。
这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。
《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。
即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。
现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。
2、板书课题。
3、介绍孔子及其《论语》 4、朗读课文 ①范读 教师朗读示范。
学生体会语气、语调、停顿等。
②全班齐读 感知课文内容。
多读几遍，教师指导学生朗读，根据朗读的语气、语调和停顿等，理解句子的意思。
③正音、正字 理解课文内容 ①理解重点词语 a.教师导学 学习文言文，首先要掌握和积累一定量的文言词汇。
文言文中的基本词汇大多与现代汉语意义相同，这好理解。
但有些词，古今意义发生变化。
如成语“走马观花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解为“行走”，这个成语就讲不通了。
再如“赴汤蹈火”中的“汤”是“热水”的意思。
这些都与现代汉语完全不同。
学习文言文要特别注意这些变义词。
另外，一些文言虚词，如“之”、“乎”、“者”、“也”之类，意思比较宽泛，在不同的语言环境里，它的意思可能不同。
这就需要联系上下文，正确理解。
b.自主、合作、探究 先仔细读几遍，理解各句中重点词语的意思。
如果开始不理解懂，试着再读几遍。
实在理解不了的，将问题提出来。
教师指导学生根据句子理解词义，根据词义理解句子。
教师要求学生，自己理解了的，讲给同学、老师听听。
不理解的，四人小组讨论讨论。
实在不懂，请教老师。
教师参与学生的讨论。
学生能讲清的，教师再度明确。
学生理解有困难的，教师要讲明白，讲透彻。
重点掌握句中加点词语的意思(包括全文中的重点词语)： ◆学而时习之，不亦说乎?◆人不知而不愠，不亦君子乎?。
◆吾日三省吾身。
◆温故而知新◆学而不思则罔，思而不学则殆。
◆诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。
◆见贤思齐焉。
◆士不可以不弘毅。
◆死而后已。
◆知松柏之后凋也。
◆其恕乎?◆己所不欲，勿施于人。
②理解课文内容 5、教师导学： 关于课文翻译，教师可以根据情况，给学生讲解有关信、达、雅及直译、意译等常识，但要讲得浅显易懂。
指导学生逐句翻译前五段。
学生较为难以理解，须重点讲解的句子： a.人不知而不愠，不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.传不习乎?d.学而不思则罔，思而不学则殆。
巳诲女知之乎! 朗读、背诵 反复朗读，直到成诵。
6、作业 ① 背诵课文。
②抄写、识记字词。
③预习剩余部分内容。
第二课时 一、教学内容 ①研读后五段内容。
②理解全文的思想意义 ③概括成语、格言，积累语言。
二、自学设计 1、检查作业 ①背诵课文。
②考查句子的翻译及其重点词语的解释。
2、理解后五段内容 按第一课时要求，逐句翻译剩余各段。
教师须重点讲解的：①见贤思齐焉。
②士不可以不弘毅，任重而道远。
仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?③有一言而可以终身行之者乎?④其恕乎!己所不欲，勿施于人。
3、概括思想内容 指导学生将课文有关内容归纳到如下几点： ①学习方法 ②学习态度 ③思想修养 归纳成语、格言 提示： 温故知新 任重道远 死而后已 知之为知之，不知为不知 三人行，必有我师 见贤思齐 己所不欲，勿施于人 4、学习体验 ①学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。
②与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺?应怎样改进? ③“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义?④透过表面文字，理解“岁寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含义。
试着模仿这种写法，也写几句。
5、教师小结 《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。
我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。
大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。
今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。
6、作业 ①完成“研讨与练习”。
② 搜集《论语》中有关做人道理的简短的语录四条，读一读，背一背，想一想。
三、信息反馈： 2017人教版七年级上册语文教案(三) 春 一、学习目标 ①反复朗读，感知内容，体会美 ②理清思路，揣摩词语，品味语言。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
二、学习重难点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
三、课前准备 古今中外写春的`作品很多，课前布置 学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野， 拓展思路，增加知识积累。
四、教学内容 整体感知课文内容，理清文章思路。
五、自学设计 1、整体感悟 ①导入新课 (大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。
) 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。
春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;
我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。
朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。
今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题。
②感知内容 a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓 春草图??草报春 春花图??花争春 盼春??绘春{春风图??风唱春｝??颂春 春雨图??雨润春 迎春图??人迎春 2、研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物??那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读： [问题组] a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。
(赏析好词好句) c、读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。
全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
[明确] ◆小草偷偷地从土里钻出来??“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。
这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末???放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
读时第一个字重读，后两字要轻。
将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你??抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是 福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。
春天是新的，她有旺盛的生命力;
春天是美的，她活泼生动;
春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”??期待春天的心情多么殷切。
东风来了??报告春天的消息。
春天的脚步近了??赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。
作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
3、[教师小结] 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。
文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。
作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。
让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。
看画面朗读，背诵。
3、体验与反思 ①质疑交流 阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好春色，你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;
而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。
作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
②拓展延伸 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
4、[作业] 《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
整理所收集的关于春的诗文。
《世说新语》教案
作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是我整理的《世说新语》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《世说新语》教案1 ○教学目标 ①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
○教学重点 诵读课文，积累文言词语。
○课前准备 学生 ：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。
熟读课文，复述课文。
查阅有关作者及作品的资料。
教师 ：查阅有关作者及作品的资料。
教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
○教学内容 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。
《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。
在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。
《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。
两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
○教学设计 课前两分钟训练 ( 讲故事 ) 请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。
导人 同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。
今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。
学生简介作者及作品，教师补充。
[参考资料] 《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。
《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
诵读课文 教师教读 (由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。
教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。
) 学生自由练习朗读。
要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。
重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
(过渡) 在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。
学生四人小组复述，也可以全班交流复述。
疏通文意 教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。
把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。
必要时；
教师精讲点拨。
(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。
) 自主合作探究 教师导学 ①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
②要求学生写下讨论笔记。
把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。
全班讨论，得出结论。
必要时，教师加以点拨。
(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。
) 《咏雪》问题组： (可根据学生提出的问题而定) a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围? b．联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 多媒体投影下大雪的画面 (让学生观察画面，再讨论分析。
) d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
积累几句咏雪的名句。
学生从不同角度回答，教师给予鼓励。
对于咏雪的名句，让学生拓展思维。
[教师导学] 以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。
运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。
《陈太丘与友期》问题组： a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同? b．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？ c．元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的具体做法。
作业 ①完成课后练习 ②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。
小结 从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。
阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
《世说新语》教案2 【学习目标】 1.阅读浅显文言文，积累常见的文言词语。
2.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
【学习重难点】 1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价? 2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪? 【学习过程】 (由 于文言文的特殊性，步骤可由老师灵活调配，时间暂不做明确规定。
) 第一步：自学环节 (解决目标1) 1、学生听读课文：注意重点词语的字音和字形以及朗读时的语气，语调和节奏。
2、学生诵读课文，初步感知内容。
3、检查预习，读准字音 雪骤 ( ) 差可拟( ) 柳絮( ) 尊君在不( ) 第二步：合作环节 (解决目标1、2，) 1、小组长检查“自学环节”完成情况，并通过讨论得出正确答案。
2、译读课文：结合课文下方的注释，疏通文意。
《咏雪》 谢太傅寒雪日( )内集( )，与儿女讲论文义( )。
俄而( )雪骤()，公欣然曰： “白雪纷纷何( )所似( )?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差( )可拟( )。
”兄女曰：“未若( )柳絮因( )风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
《陈太丘与友期》 陈太丘与友期( )行，期日中( )，过中不至( )，太丘舍去( )。
去后乃( )至。
元方时年七岁， 门外戏。
客问元方：“尊君在不( )?”答曰：“待( )君久不至，已去。
”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委( )而去。
”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信( );
对子骂父，则是无礼。
” 友人惭( )，下车引( )之( )。
元方入门不顾( )。
3、翻译重点句子： (1)俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?” (2)未若柳絮因风起。
(3)与人期行，相委而去。
(4)日中不至，则是无信;
对子骂父，则是无礼。
(5)友人惭，下车引之。
元方入门不顾。
4、小组讨论：(解决重难点1、2) ①“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎么样的`气氛? ②为什么“公大笑乐”? 我们可以从哪里看出作者的倾向? ③七岁的陈纪“入门不顾”是否无礼? 第三步：展示环节，学生展示自学及合作学习成果。
第四步：拓展延伸(解决难点1) “撒盐空中”和“柳絮因风起”两个比喻，你认为哪一个更好?为什么? 译文： 《咏雪》 一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。
忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么 呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。
” 他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
”太傅高兴得笑了起来。
道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
《陈太丘与友期》 陈太丘和朋友相约同行，约定在正午时分。
过了正午，友人还没有到，陈太丘就离开了。
太丘走后，朋友才到。
元方当时年龄只有七岁，正在门外玩耍。
友人就问元方：“您父亲在家吗?” (元方)回答道：“他等您很久您也没到,已经离开了。
”友人便生气地说：“真不是人啊!和别人约好一起出行，却把别人丢下自己离开了。
”元方答道：“您跟我父亲约好正午见。
正午时您还不到，就是不讲信用;
对着人家的儿子骂他的父亲 ，就是没有礼貌。
”友人感到惭愧，便下车想拉元方的手以示友好。
元方却头也不回地走进了家门。
《世说新语》教案3 教学目标： 1、阅读课文，掌握文言实词的含义，准确翻译文章。
2、体会《世说新语》二则的寓意，学习古代儿童的优秀品质。
3、加强对古诗文的朗读训练，提高学生的朗读水平。
教学重点： 准确翻译文章，体会《世说新语》种“以事见人”的艺术手法。
教学难点： 把握人物性格特征，学习古代儿童的优秀品质。
教学方法： 自读自悟 教学准备： 文字资料 教学时间： 一课时 教学流程： 一、激情引趣，导入新课。
交流课前查找的有关《世说新语》的小故事，如《司马光砸缸》等激发学生学习兴趣，导入新课。
二、了解背景，拓展知识。
《世说新语》是由南朝的临川王集结门客编撰的，它是一部主要记载汉末三国至两晋时期士族阶层d的言行风貌和逸事所语的笔记小说。
三、自主学习，探究理解。
1、自读课文。
要求读准字音，把句子读通顺。
利用工具书或联系上下文理解词语。
教师巡视指导。
2、检查学生自学情况。
（1）指名读课文，了解学生读文情况。
（2）检查学生对字词的掌握情况理解词语。
（3）在重点理解词语基础上，翻译全文。
四、启发思考，明确寓意。
通过读文，你知道文中这两个小故事分别说明了什么道理？ 指名朗读以读促讲 指名有感情的朗读全文，加深对课文内容的理解。
五、拓展延伸，深化主题。
1、讨论：读了这两个小故事，你有什么收获？ 2、交流：你应该学习这两个故事中哪些人物的好品质？ 板书： 《世说新语》二则 管宁割席 聪明的王宁。
《世说新语》优秀教案
教学目标： 知识与能力目标： ①积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。
②背诵两篇短文。
过程与方法目标： ①结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
②结合文中 人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。
情感态度和价值观目标： 《世说新语》作为 “一部名士底(的)教科书”(鲁迅语)，除了解古代聪颖机智少年的故事外，学习古人的智慧、诚实、守信尊重他人的美德。
教学重点、难点： 1、诵读课文，积累文言词语。
2、背诵课文。
教学难点： ①谢太傅对两种不同的咏雪佳句的评价 ②元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪。
课时安排：四课时 第一课时 一.导入 同学们，我国古代流传下来了许多聪明孩子的故事，不仅有我们所熟悉的司马光、孔融，还有四岁画画的王冕，七岁做诗的曹植等等，今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起去认识他们。
(出示板书课题——《世说新语》二则) 二、简介作者刘义庆和《世说新语》 (学生简介作者和作品、教师补充) 刘义庆 南朝宋文学家，彭城人，曾任荆州刺史，爱好文学。
《世说新语》原为8卷，分德行、语言、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事、较多地反映当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。
鲁迅称之为“一部名士的教科书”。
本书所记大多是是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般是直叙其事，语言简练，是六朝志人小说的代表作。
《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
过渡：下面我们先学习第一篇《咏雪》 三、诵读课文：把握人物对话的语气、表情，注意句子的节奏。
1、学生听录音或师范读。
2、学生自由朗读课文，达到熟练程度。
3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。
重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
四、二读课文，理解重点词语 1.学生利用工具书，结合注释，积累词语。
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。
把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。
必要时;
教师精讲点拨。
2、疏通全文意思 五、课堂作业——翻译下列句子 1、谢太傅寒雪日内集。
2、白雪纷纷何所似? 3、撒盐空中差可拟。
4、未若柳絮因风起。
第二课时 一、检查学生朗读课文和课文翻译情况。
二、归纳总结 1、让学生讨论，找出自已认为重要的字词，教师补充强调 以下字词重点：内集、儿女、讲论文义、俄而、骤、欣然、差可拟(差、拟)、未若、因。
2、古今异义 (1)与儿女谈论文义(儿女：古义，对子侄这一代晚辈的统称;
今义，指儿子和女儿) (2)未若柳絮因风起(因：古义，凭借;
今义，因为) 3、特殊句式 (1)白雪纷纷何所似?(宾语前置，疑问代词做宾语前置) (2)左将军王凝之妻也。
(判断句，用也表判断) 三、探究性学习 1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?融洽、温馨、轻松、欢快等 2、“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
积累几句咏雪的名句。
(结合课后练习四) (1)撒盐空中差可拟(雪的颜色和下落姿势和盐相近，简单直白，注重形状的相似) (2)未若柳絮因风起(风趣灵动，有春天的'
生机，富有诗意和意蕴，形神兼似) 3、谢太傅对两个比喻的优劣未做评定，只是大笑乐，你认为他比较赞同哪一个? 赞同兄女谢道韫，后文对其身份的补充，是一个有力的暗示，表明其赞赏谢道韫的聪明才气。
四、在理解文意的基础上尝试背诵课文 五、课堂作业——翻译下列加点的字词 1、谢太傅寒雪日内集。
2、俄而雪骤。
3、公欣然曰。
4、撒盐空中差可拟。
5、未若柳絮因风起。
第三课时 一、导入 上节课我们从《咏雪》中认识了一位有才气的女孩子——谢道韫，这节课我们再来认识另一位有聪明才智的孩子——元方。
二、诵读课文：把握人物对话的语气、表情，注意句子的节奏。
1、学生听录音或师范读。
2、学生自由朗读课文，达到熟练程度。
3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。
重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。
三、二读课文，理解重点词语 1.学生利用工具书，结合注释，积累词语。
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。
必要时;
教师精讲点拨。
2、疏通全文意思 四、课堂作业——翻译下列句子 1、期日中，过中不至。
2、非人哉!与人期行，相委而去。
3、友人惭，下车引之，元方入门不顾。
第四课时 一、检查学生朗读课文和课文翻译情况。
二、归纳总结 1、让学生讨论，找出自已认为重要的字词，教师补充强调。
重要的字词有：期、日中、至、舍去(舍、去)、乃、戏、尊君、不、君、哉、相、委、而、家君、引、之、顾等。
2、通假字 尊君在不(“不”通“ 否”，句末语气词，表询问) 3、古今异义 (1)陈太丘与友期行。
(2)太丘舍去。
(3)相委而去。
(4)下车引之。
(5)元方入门不顾。
三、探究性学习 1、文中的三个人物形象分别是怎样的，从哪可以看出来? (1)陈太丘 遵守时间(陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。
) (2)友人 言而无信(陈太丘与友期行，期日中，过中不至，) 言语无礼(友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。
”) 知错能改(友人惭，下车引之。
) (3)元方 懂礼识义(待君久不至，已去) 义正词严(君与家君期日中，日中不至，则是无信;
对子骂父，则是无礼。
”) 童真无邪 (君与家君期日中，日中不至，则是无信;
对子骂父，则是无礼。
还有“元方入门不顾”都是童贞无邪的表现) 2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
1)不失礼(客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野;
小元方则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严。
所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。
) 2)失礼(因为“友”毕竟是与父亲平辈， 不应不尊重长辈。
应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。
) 3、假如你是友人，或者是元方，在本课的特定情境中，你在言谈和举止方面应该怎样做? 友人： 1)先道歉，解释自己迟到的原因。
2)求得别人的原谅，今后注意改正 3)不应该在孩子面前骂人，更不应该骂人家的父亲 4)找别的机会向陈太丘父子道歉 5)今后一定要遵守时间，言而有信 元方： 1)和元方一样有理有据，指出友人的错误 2)应该始终有礼貌，不能对客人置之不理 3)要给人以改错的机会，允许人家道歉。
4)不要管大人之间的事 4、这则故事给了我们什么启发呢? ——做人要诚实守信，礼貌待人。
5、我们中华民族是礼义之邦，体现在称谓上就有敬称和谦称。
你能在文中找出这样的称谓变化吗? ——“君”是对别人的尊称;
“尊君”是对别人父亲的尊称;
“家君”是对人称自己的父亲。
你还能举出类似的例子? ——令尊、令堂、令郎、令爱、家父(家严)、家母(家慈)、家姊、舍妹(弟)、犬子 四、在理解文意的基础上尝试背诵课文 五、课堂作业——翻译下列加点的字词 1)陈太丘与友期行。
2)太丘舍去。
3)去后乃至。
4)相委而去。
5)下车引之。
6)元方入门不顾。
