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人教版语文书七年级下册《闻一多先生的说和做》课后题答案
为使在初一语文下册的学习中取得进步，同学们要准备好一些课后练习题来巩固知识点，接下来是我为大家带来的关于语文书七年级下册《闻一多先生的说和做》课后题答案，希望会给大家带来帮助。
人教版语文书七年级下册《闻一多先生的说和做》课后题答案 《闻一多先生的说和做》第一题答案细读全文，画出精辟的语句，然后复述课文大意，并说出闻一多前期和后期思想品格上的主要特点，前后期有什么变化，又有什么共同的地方。
答：闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术研究，不畏艰辛，废寝忘食，终于在学术上取得累累硕果。
后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧、视死如归，体现出民主战士的大勇，成为中国革命知识分子的楷模。
闻先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。
但作为一名卓越的学者、一名伟大的爱国者、一 名言 行一致的志士仁人，他却是始终如一的。
《闻一多先生的说和做》第二题答案 说说 下列 句子 的含义，注意其中加点部分的意思。
1、那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
答：“
诗兴不作”
是文言说法。
“
作”
，起。
“
诗兴不作”
就是写诗的兴致减少了。
20世纪20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起，他转入对我国古典 文化 的深入研究。
2、他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
答：“
开一剂救济的文化药方”
是比喻的说法，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的 方法 。
自20世纪20年代末起，闻先生过了十多年“
书斋生活”
，企图从文化上寻找振兴民族的途径。
3、 1930年到1932年，“
望闻问切”
也还只是在“
望”
的初级阶段。
答：“
望闻问切”
是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
4、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“
漂白了的四壁”
。
答：“
它”
指深夜灯火。
深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯下全力进行学术研究，成绩斐然。
“
漂白了的四壁”
引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。
课文中引用“
漂白了的四壁”
，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“
大开光明之路”
的意趣一脉相承。
5、他潜心贯注，心会神凝，成了“
何妨一下楼”
的主人。
答：“
潜心贯注”
和“
心会神凝”
意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情可以使他分心。
《闻一多先生的说和做》第三题答案从下面两题中任选一题展开讨论。
1、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的?把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。
答：是用两个句子完成过渡的。
“
做了再说，做了不说”
，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻一多先生的一个方面。
“
闻一多先生还有另外一个方面，—
—
作为革命家的方面”
，这句领起了 文章 的后一部分。
这两个句子关联得十分紧密，“
仅…
…
还…
…
”
“
一个方面…
…
另外一个方面…
…
”
这都是起关联作用的词语，“
学者的方面”
“
革命家的方面”
，这是呼应紧密的提法。
作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意披此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。
2、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?说说这些描写的作用。
答：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。
例如“
炯炯目光”
“
头发零乱”
“
昂首挺胸”
“
长须飘飘”
。
又有细节描写，例如“
一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”
。
这些描写能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
《闻一多先生的说和做》第四题答案闻一多先生的 事迹 很多，试为本文补充一两个事例。
示例：1946年，北大、清华、南开三校师生大部分北上，昆明警备司令霍揆彰为讨好 蒋介石，密拟黑名单，经陈诚同意后于7月11日暗杀知名人士李公朴。
昆明城里人心惶惶，许多人都力劝闻一多不要再在公众面前演讲，已知悉内情的朋友也告诉他黑名单上排在李公朴后面的就是闻一多。
闻一多明知有险，仍毫不畏惧，主持召开李公朴的追悼会，并当场怒斥捣乱的军统特务，发表了有名的“
最后一次讲演”
。
人教版七年级下册语文《闻一多先生的说和做》教案
下面是我为大家整理的人教版七年级下册语文《闻一多先生的说和做》教案，欢迎大家阅读。
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人教版七年级下册语文《闻一多先生的说和做》教案 教学目标： 1、了解闻一多先生的主要事迹。
2、品读课文，体会闻一多先生的精神品质。
3、注意本文的选材角度和记叙重点。
4、联系时代背景领会含义深刻的句子。
教学重点：品读课文，体会闻一多先生的精神品质，并学习本文的写法。
教学难点：联系时代背景领会含义深刻的句子。
切入角度：探寻闻一多先生的足迹。
程序： 一、 导入新课。
上个世纪30年代，闻一多先生在国立青岛大学任教，在教学间隙，他写了大量的诗作，出版了《红烛》、《秋菊》等诗集。
当时，不少人想拜他为师，但他有规矩，你若要拜他为师，必须先把诗作给他看，他觉得你有发展前途，才肯收你为徒…
…
文学青年臧克家不远千里慕名而去，以一首题为《幻光》的诗向闻先生请教。
诗曰：“
人生永远追逐着幻光/
但谁若把幻光看作是幻光/
那他便沉入了/
无边的苦海”
闻先生读完这首诗，深受感动，欣然收臧克家为徒! 今天，我们就来读一读中国现代著名诗人臧克家的一篇写他的老师的文章《闻一多先生的说和做》。
二、 解读文本。
1. 整体把握： ⑴老师范读课文，学生听完后把下面这句话补充完整。
(可以用课文原句) 闻一多先生是一位 。
⑵本文写了闻一多先生的哪两个方面?注意两部分之间的过渡语。
2.仔细品味：探寻闻一多先生的足迹，体会其精神品质。
(1)作为学者和诗人的方面： 向古籍钻探、开文化药方 《唐诗杂论》 毅力顽强、忧国忧民、 (做了再说，做了不说。
) 《楚辞校补》 珍惜时间、吃苦耐劳! 《古典新义》 (2)作为革命家的方面： 争取民主、反对独裁 大声疾呼 言行一致! (说了就做。
) 函寄传单 大骂特务 英勇无畏、义无返顾! 带队游行 身先士卒! 该部分在叙述中穿插的描写比较少，但有一些评论人物言行的话，请找出来读一读，体会其作用。
3.小结、回顾： ⑴闻一多先生的业绩及品质;
⑵大体比较在两部分中闻一多先生言行、思想的异同;
⑶归纳：闻一多先生足迹深深，品德高尚，实在是我们学习的榜样。
三、 写法研讨。
本文在写法上有哪些可借鉴之处? 1. 仅从“
说和做”
的角度截取了几个片段来表现人物的精神品质;
2. 注意过渡衔接;
3. 叙述中穿插形象的描写;
4. 数句议论，画龙点睛;
5. 写作者的见闻，真实、感人;
6. 通过外貌、语言、动作来写人。
四、 延伸训练：选择适宜的角度，自拟题目，写一个我们想写的人。
《闻一多先生的说和做》教案 思路综述： 1. 教材分析 这篇散文感情充沛，语言精警。
从单元设计来看，学习本文，在品味生动形象的语言的基础上，应让学生了解闻一多先生的事迹，深入领会他言行一致的崇高品格和澎湃执著的爱国热情;
学习文章的结构技巧和选材技巧。
2. 教法分析 本文结构严谨，选材精当，裁剪得体，语言生动凝练，感情充沛，可在学生充分诵读的基础上，通过师生互动，采用学生自主、合作、探究学习方式，让学生在讨论、交流中认识得到提高，情感得到升华。
[教学设计]： 教学目标： 1. 知识与能力：积累生动形象的语句，提高语言运用的能力;
在感情朗读的 基础上，整体感悟文意;
学习本文结构严谨、选材精当的技法;
2 方法与过程：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
3 情感、态度和价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。
教学重点： 1.对闻一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2.本文选材技巧和结构技巧。
教学难点： 难理解的文言词语。
教学课时： 2课时。
课前准备：预习课文，搜集与闻一多先生和臧克家的相关资料。
教学过程： 第一课时 导 入： xx年4月29日，江泽民同志在清华大学建 校70周年大会上讲：“
闻一多先生横眉冷对反动派，宁死不屈，表现了‘
生当做人杰，死亦为鬼雄’
的高风亮节，这是清华大学的骄傲，也是我们知识分子的光荣。
”
江泽民同志为什么高度赞扬闻一多先生?今天，我们共同学习现代著名诗人臧克家的〈〈闻一多先生的说和做〉〉，去探寻赞扬的原因。
(板书课题) 整体感知： 1.出示学习目标 (投影片或多媒体显示) 2. 检查预习，扫清文字障碍。
3.课堂交流搜集到的资料，了解相关知识。
4.教师范读课文： 要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
学生带着问题听读课文。
(投影片或多媒体显示) (1)文章从那两个方面来写闻一多先生“
说和做的”
? (2)把这两方面综合起来看，闻一多先生是怎样的人? (3)据此脉络，文章可分为几部分?每部分各写了闻先生“
说和做”
的什么特点? 学生听读后，感情朗读，四人小组讨论。
教师引导明确：(投影片或多媒体显示) (1)从学者的方面和革命家的方面来写的。
(2)“
言论和 行动完全一致”
或“
口的巨人，行的高标”
。
(3)分两部分，1—
—
7自然段为第一部分，记述闻先生作为学者方面“
做”
了再“
说”
“
做”
了也不“
说”
的特点;
8—
—
20自然段为第二部分，记述闻先生作为革命家方面“
说”
了就“
做”
的特点。
研讨课文： 我们通过朗读、讨论，认识到闻先生“
说和做”
是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。
那么，作者是怎样表现闻先生这一高贵品格的? .研读课文第一部分： 学生默读，讨论下列问题：(投影片或多媒体显示) (1) 哪两句话是对闻先生作为学者“
说和做”
的高度概括? (2) 这部分列举了那些事例?这些事例选材的角度是什么?详略安排怎样? (3) 闻一多先生潜心研究学术的目的是什么?那些语句生动形象地描绘了闻先生潜心研究学术? (4) “
一个又一个大的四方竹纸本子写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”
。
怎样理解“
群蚁排衙”
?这句话表现出闻先生怎样的治学态度 (5)用简练的语言概括闻先生学者形象? 学生默读后，四人小组讨论、交流。
教师引导、明确： (1) 第一、二自然段。
(2) 三个事例：写作《唐诗杂论》、《楚辞校补》、《古典新义》三本书的情况。
写作《唐诗杂论》事例是从“
做”
了再“
说”
这个角度选材的;
其他两个事例是从做了也不一定说角度选材的。
详写第一件事，略写后两件事。
(3) 闻先生研究学术的目的是“
要给衰微的民族开一剂救济的文化药方”
。
(先让学生自由发表见解，再引导学生理解这句话。
)语句(略) (4)“
群蚁排衙”
，文中指闻先生写字工工整整，十分认真，他的手稿都是蝇头小楷，好象群蚁排衙 。
表现了闻先生严谨的治学态度。
(5)先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。
(意思对即可) 教师小结：作为学者的闻一多先生，治学严谨，不畏艰辛，这种治学态度值得我们共同学习。
第二课时 1.研读第二部分： 学生有感情地朗读第二部分，要读出气势来，思考下列问题。
(投影片或多媒体显示) (1)文中哪一句话是对作为民主战士闻一多先生的“
说和做”
的高度概括? (2)闻一多先生说了，是怎么说的?说的内容和目的是什么? (3)闻一多先生“
说”
了就做了，文中写了他做了几件事?反映了闻先生什么精神 学生朗读后，四人小组开始讨论、交流。
教师引导、明确：(略) 2探究学习： (1) 把学者闻一多和革命家闻一多综合起来，概述闻先生的形象。
(2) 文章一、二两部分是怎样衔接起来的?这样衔接有什么好处? (3) 把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因 学生自读课文，四人小组研讨、探究。
教师巡回指导，集体交流： (1) (略) (2) 文中第七自然段承接上文进行总结，并照应开头;
第八、九自然段开启下文。
好处：承上启下，前后呼应，连缀紧密，脉络清楚，过度自然，把闻先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。
(3) 生答：“
目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
”
字词凝练，句式整齐，音调铿锵，感情浓烈，给人以强烈的感染。
特别是一个“
沥”
字，深刻地表现了闻先生用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的精神，精当、凝练。
3拓展延伸： (1) 这篇文章的原标题为“
说和做—
—
记闻一多先生言行片段”
，经作者同意，改成现在这个标题，哪个标题更好些?谈谈你的看法。
(2) 学习完这篇文章，你有哪些收获?受到哪些启迪?请结合自己的人生经历谈一谈。
学生思考，同桌讨论、交流。
教师明确：(1)(2)题只要言之有理能自圆起说，就予以肯定。
[教师小结]： 通过学习本课，我们大家领略了闻一多先生的严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，受益非浅，让我们沿着闻一多先生的足迹，让理想在奋斗中闪光!。
