小学词语积累(小学词语积累手册)

小学语文积累词汇的方法有哪些

　　词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容，让学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要任务。

下面是我为大家整理的关于小学语文积累词汇的 方法 ，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习! 　 　1小学语文积累词汇的方法 　　一、课外初"
相识"
，拓展词汇空间 　　扩大词汇量，最佳的方法就是阅读课外书籍，这已被众多教师认同。

许多积累作业都是由学生独立完成，他们边阅读，边摘录 好词好句 。

教师很少参与其中，只是进行简单的检查、批阅。

我认为这是远远不够的。

　　因为小学生的识别能力和自控能力都较差，词汇积累中带有很大的盲目性，往只是记在纸上。

所以教师要做恰当的引导。

首先指导学生进行词汇的分类整理.例：写人类可分外貌、动作、心理、语言;
写季节可分春、夏、秋、冬四季不同物候;
写物类可分色、形、味.其次教师在学生课外摘抄的基础上根据课文内容的需要，选择出一些词汇，或写成讲义，或写在小黑板上，加深学生对这些词汇的印象，以备课堂上提取。

　　比如《李子核》一文，我抓住文中三个训练点：一是看实物运用课外词汇，描写李子的外形;
二是描写瓦尼亚脸红的一个比喻句;
三是动补结构的句式"
他吓得脸色发白"
。

我有意识地引导学生在课外积累描述果子色、形、味的词语，描写红颜色的事物以及描写恐惧心理的词语，分类抄于卡片上。

　　二、课内再"
熟悉"
，强化词汇学习 　　课外的积累，如果没有经过长期的提取、运用，其巩固率是相当低的，我们不能忽视这种现象;
有些学生很喜欢看书，也很听话地做了摘记，但是他 作文 里的词汇还是那么贫乏.究其原因，就是一些好词没有经过及时消化、强化，被遗忘了。

　　这是很可惜的.如果在语文教学中，有意识地创设语境，让学生回忆课外获得的词汇，再加以运用，那么日复一日，所掌握的词汇量就相当可观了。

在《李子核》一文的教学中，我做了如下设计： 　　(一)看图用词。

将一幅逼真的李子图挂在黑板上，激发学生的说话兴趣。

我先让学生仔细地观察李子，然后说出李子的颜色、形状和味道。

由于课外的铺垫，学生的学习难度已相对降低了，学生一下子就说出红艳艳、红彤彤、黄里透红、又大又圆、圆溜溜、香喷喷、香气扑鼻等词语.学生通过运用课外所学词语对李子的描述，加深了对李子的认识，这对理解文中主人公瓦尼亚偷吃李子这一情节也无疑起到了过河搭桥的作用。

　　(二)比较用词一。

课文第三小节，描写瓦尼亚难为情的表情，用了一个比喻句："
瓦尼亚的脸红得像大红虾。

"
我出示大红虾的图片，请学生找出大红虾和瓦尼亚的脸的相同点，通过比较，学生一下子说出两者的共同点是"
红"
，然后请学生根据这红的特点，瓦尼亚的脸还像什么，学生马上就说出了红苹果、红樱桃、红辣椒、红石榴等十多种物品，这样，既巩固了学生词汇，加深了学生对比喻句的认识，又发展了学生的求异思维。

　　(三)体会用词。

课文第四小节描写瓦尼亚听了妈妈的话后，非常害怕，用了一个动补结构式：他吓得脸色发白，我先让学生体会瓦尼亚此时的心情如何，从哪个词上可以看出瓦尼亚很害怕。

然后请学生思考一下描写一个人害怕，除了脸部表情外，能否用共他一些与身体部位相关的词语来表达，接着引导学生说出"
头皮发麻、两手发抖、浑身是汗"
等等.经过这一系列的调整，大大激发了学生课外积累词汇的兴趣。

　　(四)多种形式用词。

将以上所学的词汇制成卡片，在课堂上适时贴在黑板上，给学生直观印象， 总结 课文时，以比赛游戏的方式再巩固一遍。

课后，又将卡片贴在教室的"
学习园地"
上，确保这些词语在学生面前的再现率。

　　通过课外积累和课堂识词相结合，使学生摆脱了积累词汇的盲目状态。

每个词语经过信息编码，贮存到学生原有的知识结构之中，强化了词汇学习。

　　三、作文里交朋友，内化词汇学习 　　作文是语言学习的高级阶段，是学生语文综合能力的全面体现.用词是否精确、丰富、生动，可以检验出学生对词汇的内化程度。

同时，作文里的词汇运用又可以加深学生对词汇的理解。

因此，教师应有意识地给学生呈现他们学过的词汇，帮助他们从无意识状态上升到有意识运用状态。

　　所以每次作文教学，我都向学生呈现大量与主题相关的词语，请他们自由选用.学生自己选用的词语超过了我所呈现的范围，则给予表扬和鼓励。

经过课外-课内-课外几次反复，学生很自然地就会运用词语了。

经过一阶段的训练，学生不仅在习作时不会觉得无话可说，而且对积累词语、运用词语产生了浓厚的兴趣。

　　四、激发个人兴趣出发积累词语 　　(一)小学生尤其喜欢到生活中辨识日常见到的各种 广告 词、标志名称，于是我将识字与积累词语结合，帮助学生人人建立一本"
商标荟萃"
，将各类广告纸、 说明书 、玩具卡上的字、词剪下来，如"
娃哈哈、百事可乐、米老鼠、唐老鸭、甜果冻"
等贴在本子上，课余及"
展示台"
活动中互相介绍、拼读。

　　学生兴趣浓厚，五彩的画纸让他们认识那么多课堂里没有学过的字，心中充满一种成功的自豪感，初步尝到了"
积累"
的乐趣，逐渐喜欢上积累。

　　(二)小学生随着会写的字增多，学生逐渐不满足于剪贴。

我趁机鼓励学生建立一本"
词语采蜜"
本，亲手记下自己愿意积累的字词。

经过大家讨论，每两天记一种珍稀动物的名字、一位伟人的姓名，由老师在黑板上开辟一栏，每天写一个。

　　因为这样既积累了词语，还知道了许多珍稀动物，会认伟人的名字，丰富了自己的知识，增加了对伟人的了解。

之后，我们还陆续记下了校园各 种植 物的名称、原始古老的动物名称、奇特古怪的动物名称、动物建筑师等。

　 　2小学语文积累词汇的方法 　　一、以 课前预习 加强初步积累 　　培养学生课前预习的习惯，对其今后学习各方面的知识都有极大益处。

尤其对于已有一定学习能力的小学中高年级学生，提前预习将要学习的新课文，会收到更好的学习效果。

教师应引导学生进行有效的课前预习，例如学会在 文章 中做标记，标出生僻的字词;
借助字典，学习生字拼音，理解新词在字典中的释义;
勾划出文章中的好词好句等。

　　通过课堂仅有的40分钟，学生根本无法深入学习知识，因此，课前预习就极为关键。

有效的课前预习不仅能使学生提前知道一些生词的大致解释，还使他们累积很多美词美句，同步锻炼学生的自主学习能力。

在对词语的理解上，《小学语文新课程标准》中也有明确要求，即“能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义”。

　　而这一要求学生在课前预习的阶段就可以达到。

通过课前预习，不仅会使学生养成主动翻阅字典、查阅资料的学习习惯，更激发了学生对于新知识的学习兴趣，同时达到了优美词句的初步积累。

　　二、以贯彻学法深化积累内容 　　要想正确运用词语进行表述，就必须先理解词语的意思。

小学语文教学的首要任务就是使学生能够运用多种方法来理解词语的意思。

教师指导学生理解词语的方法多种多样，比如： 　　1.替换法 　　在学习文章的过程中，遇到不理解的词语可将其替换为其他词语来帮助理解。

比如特级教师李卫东在讲授《微笑着承受一切》一文，指引学生理解文章中的词语“不幸”时，他是这样问学生的：“何为“不幸”?可以给“不幸”换个词吗?”学生换成了“倒霉、灾祸、祸患、灾难、厄运”等词语。

　　接着他又让学生将这些词语带入文章，重新阅读，体会换词之后的改变。

这样的方法不仅使学生领会了文中“不幸”的意思，更使他们深刻感受到桑兰的悲痛与坚毅勇敢，由此更加深入地领悟了文章所要表达的思想感情。

替换词语法，不仅能够使学生及时地复习旧知识，同时体会到作者对于词语运用的独到之处，更可以启蒙新知识。

　　2.表演法 　　通过生动的语言、动作、神态表演，也可以帮助学生理解词语。

国家特级教师于永正老师在教授《小稻秧脱险记》一文时，就通过师生共同表演来让学生对“一拥而上”“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”等词语加以理解。

　　由学生饰演杂草，教师饰演稻秧，师生从语言、动作、神态等方面入手，进行了惟妙惟肖的表演，让学生在愉悦的氛围中掌握了这几个词的涵义。

表演法，既可以让学生在活跃轻松的氛围中理解词语的意思，积累新的词语，又能加深学生对课文内容和中心思想的领悟。

　　3.结合文章理解 　　结合词语所在的前后文来理解词语的意思是阅读中常用的方法之一。

新《课程标准》第二阶段教学目标要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。

有些词语，学生通过阅读前后文就可以理解它在文中的意思，也就不需要进行查字典等繁琐的步骤了。

　　4.结合实际理解 　　联系生活实际来理解词语内涵也是词语学习的常见手段。

有位教师在教授《学棋》一文中“能手”这个词时，是这样进行的：首先让学生划出含有“能手”一词的 句子 ，然后，让学生想一下实际生活中什么样的人可以被称为“能手”。

学生们七嘴八舌地给出了多个答案，如： 捕鱼 能手、教书能手、电脑能手等。

　　由此，学生快速地理解到“能手”一词的涵义在本文中表示棋艺高超，对于下 围棋 十分精通。

教师还可以 教育 学生要一心一意地学习，才能在将来成为“能手”，使语文教学的工具性与人文性达到统一。

　　除了以上所介绍的方法外，理解词语的方法还有想象法、分解组合法、电教演示法、以旧带新法、联系插图法等。

而教师需要做的就是根据实际的教学需要，选择合适的方法授予学生，使学生理解词语，强化对词语的积累。

　　三、以学用结合夯实积累 　　读书不能仅限于读，还要学以致用。

谢觉哉先生曾说：“学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。

否则读书虽多，只是成为一座死书库。

” 　　教师在实际教学中，要采用更加多样化的教学形式，找准学、用的结合点，让学生能够用积累的词语说话、写作，将学习的词语知识运用在实际生活中，达到夯实积累的效果。

　　学完《北大荒的秋天》一文后，教师可以让学生根据文章第四段的内容，感受作者在描述“原野热闹非凡”这一场景时所运用的技巧，并试着自己描写一段景物;
学完描写人物的文章后，可以让学生试着描写人物的外貌、神态、动作等。

　　夯实积累的最有效方法就是活学活用课文中的知识。

法国文学家伏尔泰曾说：“所谓独创的能力，就是经过深思的模仿。

”教师可以培养低年级学生时常用已经积累的优美词句仿写段落，学用结合，达到积累的最佳效果。

　　四、以课外延伸丰富积累 　　教师在实际词语教学中加强课外知识的拓展延伸是极为重要的，教师所要做的不仅仅是引导学生理解课内的词语，更要鼓励学生细心观察生活中的事物，积累常用的 名言 警句、 歇后语 以及电视广告的广告词等，并且摘抄到自己的积累本上，鼓励学生多写 读书笔记 ，摘抄优美的词句、表意深刻的诗歌等。

　　 3小学语文积累词汇的方法 　　一、多看课外书积累词语 　　多看课外书是一种很好的积累词语的方法，因为‘
读书破万卷，下笔如有神。

’
‘
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

’
　　我们手中的语文课本和课外读物，词语丰富，我们应该多看书，当看到自己喜欢的词，很生动的词不妨多看几遍，多在脑中停留些时间，并自己试着琢磨一下，如何用于自己的文章。

　　积少成多，日久天长，何愁词语贫乏?我们也可以背诵一些好词好句，因为小时候背的东西往往可以记一辈子，而且背得多了，对一个人的 文化 功底甚至可以产生相当大的影响。

背诵是大量积累语言材料最有效的方法，也是积累词语最有效的方法。

　　因此，我们要把课堂上学习的课文尽可能的背出来，此外在学有余力的情况下，各取所需，自由积累，背诵精彩的片段或绝妙的语句。

” 摘抄也是扩大积累的有效方法之一。

俗话说：好记性不如烂笔头。

我们要注意把平时看到的好词摘录下来，随时进行适当的归类。

　　在 造句 、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用语言的能力很有帮助。

” 　　二、做生活有心人，在生活中积累词语 　　我们生活在现实中，每天都跟周围的人、事、物接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，都是语言中的精华，是我们平常在书本上无法学到的。

如俗语、歇后语、 谚语 。

　　另外，我们还可以从电视广告，餐厅 标语 中去吸取出色的语言，这也是积累语言的好机会。

如许多出色的广告词，如“没有最好，只有更好，让我们做得更好!”“让病痛下岗，让健康再就业。

”等等，都是我们学习的最好材料。

　　三、在运用中巩固词语，做到记忆犹新 　　积累词语为的是能在文章中或生活中去运用，所以我们经常要温故而知新，使所积累的词语不被遗忘。

我们要引导学生积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。

因此，要努力为学生创设运用语境。

　　如通过一些活动，展示一些场景，让学生 说说 联想到的警句名言;
带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句;
在兴趣课上组织 成语 接龙;
利用午饭后，与学生闲聊时，让学生说说上学路上、校园清晨等的所见所闻，引导学生使用积累的词语，如阳春三月，在上学路上便会“睹景生词”：春光明媚、春风吹拂、春暖花开、鸟语花香、春意盎然…
…
多少个词语仿佛远在天边?忽一下飞至眼前，仿佛原在沉睡之中，猛然间被唤醒来，这又是一个积累词语的大好时机，信手记下，揣摩加工，一篇小文就问世了。

　　作家冰心说得好：“一块积木摆不出东西来，两块就有了对立面，三块就可以搭个过门，四、五、六块就更好，可以摆个比较复杂的东西了。

拿词汇来说，你没有积累到相当多的话，就没法挑选，因时因地制宜地把它放在适当的地方。

”有付出就会有收获，只要做生活的有心人，多看、多记、多用，相信在写作文时就不会词穷才尽了。

　 　4小学语文积累词汇的方法 　　一、模糊意会法 　　学生对词语的理解过程具有递时性，要经历“模糊→
清晰→
模糊”三个步骤，并经过多次反复才能完成。

小学 语文教材 中有很多词语，学生只要意会，基本上知道其意思，能运用就可以了，不一定要求他们理解得很 确切。

　　随着对文章的深入阅读和阅读量的增大，学生经历一个自我模糊、不断理解的过程，并由模糊趋向清晰 .教师教学时采用意会法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣。

　　例如《十里长街送总理》一文中“不约而同”一词，学生结合上下文理解是“同时站直了身体的意思”(这是模糊理解);
经过查字典 知道是“没有经过商量而彼此一致”的意思(这是规范清晰的理解);
最后经过深入阅读课文，又渐渐领悟到 ：这就是人民群众送别周总理时同样的悲痛心情，以及对周总理无比爱戴的共同情感的表现。

　　通过这种对词的 分步体会，学生就可领会课文的中心。

教学实践证明：把这种词语的理解方法教给学生，有利于促使学生在认真阅读中领悟词义，提高品词解句的水平，也有利于学生深入理解课文，提高阅读的速度。

　　二、比较琢磨法 　　在小学语文教材中，有些词语虽然含义并不深奥，却用得准确、传神。

教学这类词，教师可指导学生运用 比较、琢磨的方法增强语感，意会词义。

例如《我的战友邱少云》中“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭”一句，其中的“才”是表示战友焦急、痛苦的心情，而“从发起冲锋到战斗结束才20分钟”一句中的“才”则是表示时间短。

　　教学时，教师可指导学生通过对比琢磨加以理解，从而知道作者因心境不同，运用相同的 词所表达的感情色彩也不相同。

这样，可使学生的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解、对中心的把 握上来。

比较法理解词义，是小学语文词语教学中一种常用的方法，学生比较容易掌握。

　　三、互换教学法 　　阅读时，可用互换词语的方法理解词义。

换词不但能联系旧的知识，启迪新的知识，还可以学到作者运用 语言的独到功夫。

例如《美丽的小兴安岭》中“落叶在林间飞舞”一句的“飞舞”，教学时，教师可指导学生 进行换词训练。

　　学生把“飞舞”换成“飘落”，然后通过比较，并联系上下文深究词义，知道“飞舞”的落叶 除了有“飘落”的意思外，还有忽上忽下、忽左忽右、飘飘悠悠的姿态，从中体会作者用“飞舞”的特别含义 ;
知道有些词既有近义的特点，更有程度深浅之分。

　　通过这种换词练习，可以让学生感受到作者准确用词的高 明之处和独特的写作技巧，体会到文章显得生动、具有美感的原因所在。

　　四、演示实验法 　　词语理解最容易也最让学生感兴趣的方法是演示实验。

例如教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一 句中的“渐渐地”，教师可通过演示实验使学生理解词义。

指名让学生把事先准备好的小石子往装有半瓶水( 稍带红色或蓝色)的瓶子里一粒一粒地扔下去，其他学生仔细观察水面的变化。

　　当学生看到瓶子里水面逐渐升 高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”就是“慢慢地”的意思。

　　五、动作释义法 　　比动作也是一种理解词语的好办法。

在小学语文教材中有许多描写动作的句子，教学时，教师可通过比动 作让学生领会动词的意思。

例如《鸬鹚》一文，在描写鸬鹚捕鱼和渔夫取鱼的情景时，作者运用了一连串动词 ：钻、拍、跳、抓、挤、甩。

　　这些动词把鸬鹚捕到鱼的欢乐、渔人取鱼的利索劲儿写得十分生动、形象。

教学 时，教师让学生通过想象，比一比“钻、拍、跳”的动作，做一做“抓、挤、甩”的动作。

学生就不难领会渔 人熟练的动作与欢乐的心情，而课文描绘的情景也就栩栩如生地再现在学生脑海中。

　　六、电教演示法 　　使用现代化电教媒体，可以将词语所表示的意思直观地再现在学生眼前，便于他们准确地理解。

如《赵州 桥》这样描写桥上的 雕刻 艺术：“栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;
有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;
还有的刻着双龙戏珠”句中生词较多。

　　教学时，教师可用 投影把千姿百态的龙活灵活现地展现在学生眼前，使他们更好地理解“互相缠绕”、“互相抵着”、“遥望” 等词语的意思。

小学语文词语积累

一年级小学生积累的好词语

【 #一年级# 导语】词语（words and expressions），是词和短语的合称，包括词（含单词、合成词）和词组（又称短语），组成语句文章的最小组词结构形式单元。

新词典词语丰富，信息量大。

词是由语素组成的最小的造句单位。

以下是 整理的《一年级小学生积累的好词语》相关资料，希望帮助到您。

1.一年级小学生积累的好词语 　　敦厚　　忠厚　　仁厚　　慈悲　　仁爱　　高尚 　　热情　　贤明　　和气　　忘我　　贤德　　亲切 　　贤惠　　文静　　善良　　慈祥　　温柔　　平和 　　贤淑　　宽容　　大度　　谦和　　实在　　俭朴 　　十全十美　　与人为善　　寸草春晖　　无微不至 　　年高德昭　　德高望重　　温柔敦厚　　母爱无言 　　豁达大度　　知情达理　　仪态大方　　不遗余力 　　鞠躬尽瘁　　慈眉善目　　交口赞誉　　忘我贡献 　　有口皆碑　　众望所归　　表里如一　　节衣缩食 　　栉风沐雨　　起早贪黑　　饱经沧桑　　寸草春晖 　　寸草春晖　　无私奉献　　母爱无言　　细致入微 　　关怀备至　　劳心劳力　　暖人心扉　　恩同父母 　　默默无闻　　无怨无悔　　如沐春风　　含辛茹苦 　　任劳任怨　　勤勤恳恳　　秀外慧中　　恩重如山 　　恩深情重　　曾母投杼　　恩逾慈母　　父母恩勤 　　孟母三迁　　衣食父母　　再生父母　　情深似海　 2.一年级小学生积累的好词语 　　1、栉沐风雨 雨轻如纱 细雨绵绵 濛濛秋雨 骤雨大作 雨栋风帘 雨霾风障 　　2、细雨蒙蒙 阴云密布 铺天盖地 暴风骤雨 东风化雨 暴雨狂风 斜风细雨 　　3、不疏不密 大雨淋漓 凄风寒雨 祥风时雨 杏花春雨 春雨潇潇 阴雨连绵 　　4、暴雨如注 秋雨缠绵 雨过天晴 雷电大作 秋雨蒙蒙 山雨欲来 哗哗啦啦 　　5、凄风冷雨 莺歌燕舞 滴答滴答 滴滴答答 秋雨绵绵 雨零星乱 春风雨露 　　6、风雨如磐 滂沱大雨 烟雨朦胧 淅沥淅沥 零星小雨 骤雨暴风 雷声轰鸣 　　7、栖风宿雨 小雨沙沙 润物无声 细雨如烟 大雨倾盆 凄风苦雨 云翻雨覆 　　8、长长绵绵 栉风沐雨 狂雨乱点 雨幕茫茫 雨声滴答 大雨倾泻 狂风暴雨 　　9、闷雷低沉 雨声淅沥 雨沐风餐 倾盆大雨 雷雨交加 秋雨淅沥 春雨绵绵 　　10、弹雨枪林 细雨如丝 雨凑云集 雨帘悬挂 对床夜雨 雨急如箭 雨急似箭 3.一年级小学生积累的好词语 　　书不释手　　书读五车　　书画卯酉　　书空咄咄 　　书囊无底　　书缺有间　　书生之见　　书声琅琅 　　飘零书剑　　曝书见竹　　弃书捐剑　　据鞍读书 　　立地书橱　　两脚书橱　　临池学书　　目不识书 　　废书而叹　　焚书坑儒　　奋笔疾书　　奋笔直书 　　然荻读书　　三余读书　　诗书发冢　　借书留真 　　十年读书　　识礼知书　　识字知书　　史不绝书 　　黄耳传书　　黄麻紫书　　寄雁传书　　立地书厨 　　书香门第　　书香门户　　书香世家　　四书五经 　　衡石程书　　衡石量书　　洪乔捎书　　狐鸣鱼书 　　琴棋书画　　磬笔难书　　磬竹难书　　书声朗朗 　　目不知书　　囊萤照书　　牛角挂书　　牛角书生 　　世代书香　　手不释书　　书不尽言　　书不尽意 4.一年级小学生积累的好词语 　　1、季月烦暑：闷热；
暑热。

　　2、烈日杲杲：太阳很明亮。

　　3、赫赫炎炎：形容势焰炽盛。

　　4、枝繁叶茂：枝叶繁密茂盛。

　　5、汗出如浆：汗流的像水浆一样。

　　6、暑气逼人：形容盛夏的热气很强。

　　7、赫赫炎炎：形容炎热炽盛的样子。

　　8、海天云蒸：形容天气很热的意思。

　　9、夏山如碧：夏天里的山一片碧绿如玉。

　　10、十分炎热：夏天阳光强烈，极度的热。

　　11、燋金烁石：使金石销熔，形容天很酷热。

　　12、绿树成荫：树木枝叶茂密，遮蔽了阳光。

　　13、流金铄石：能使金石熔化，形容天气酷热。

　　14、酷暑难耐：夏天气温炎热，让人难以忍耐。

　　15、火轮高吐：太阳在空中，发散炽热的温度。

5.一年级小学生积累的好词语 　　1、肝胆相照：比喻以真心相见，赤诚相待。

　　2、变化万端：形容变化的项目、样子极多。

　　3、荣辱与共：光荣和耻辱一同承担。

　　4、不甚了了：不很明白地就结束了。

　　5、开天辟地：比喻开创历史，也比喻前所未有。

　　6、开诚相见：跟人接触时，诚恳地对待。

　　7、无所不晓：没有什么不知道的。

形容人广见博识。

　　8、后继有人：有后人继承前人的事业。

　　9、浩气长存：正大刚直的精神，永远长存。

　　10、混沌不分：指天地浑然一体，分不清楚。

　　11、千帆竞发：许多船只争着出发前行，形容声势浩大。

　　12、以身许国：把自己献给国家，忠心报国。

　　13、桃李争艳：指春天桃花和李花争相开放。

形容春光美丽。

　　14、聪明过人：形容人资质颖慧，超过一般人。

　　15、人间天堂：比喻人世间极其幸福美好的生活环境。

。

小学一年级语文上册词语积累

二年级四字词语大全

遮遮掩掩、四面八方、滴滴答答、隐隐约约、五光十色等。

一、遮遮掩掩 [ zhē zhē yǎn yǎn ] 躲藏，隐藏。

出处：明·贾仲名《萧淑兰》第一折：“他避我遮遮掩掩，抵多少等等潜潜。

”二、四面八方 [ sì miàn bā fāng ] 泛指周围各地或各个方面。

出处：宋·释道原《景德传灯录》卷二十：“忽遇四面八方怎么生？”三、滴滴答答 [ dī dī dā dā ] 象声词。

出处：《清平山堂话本·杨温拦路虎传》：“这汉子坐下骑着一匹高头大马……滴滴答答走到茶坊前。

” 四、隐隐约约 [ yǐn yǐn yuē yuē ] 指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。

出处：清·李汝珍《镜花缘》第十回：“只见山坡旁隐隐约约，倒象撺出一箭，直向大虫面上射去。

”五、五光十色 [ wǔ guāng shí sè ] 形容色泽鲜艳，花样繁多。

出处：清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》：“全部穿着细狐、洋灰鼠之类；
那面子更是五光十色。

”。

二年级小学生四字词语及解释积累

【 #二年级# 导语】四字词语是由四个字组成的常用词。

四字词语的概念较广义，包括成语和非成语，也叫固定词组或自由词组。

以下是 整理的《二年级小学生四字词语及解释积累》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】二年级小学生四字词语及解释积累 　　1、浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象；
联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。

指许许多多的想象不断涌现出来。

　　2、汗马功劳：汗马：将士骑的马奔驰出汗，比喻征战劳苦。

指在战场上建立战功。

现指辛勤工作做出的贡献。

　　3、含情脉脉：饱含温情，默默地用眼神表达自己的感情。

常用以形容少女面对意中人稍带娇羞但又无限关切的表情。

　　4、呱呱坠地：形容婴儿出生或事物问世。

　　5、匠心独运：匠心：工巧的心思。

独创性地运用精巧的、心思。

　　6、隔靴搔痒：搔：抓。

隔着靴子搔痒痒。

比喻说话作文不中肯，不贴切，没有抓住要点。

或做事没有抓住关键。

　　7、锋芒毕露：毕露：完全显露。

锐气和才华全都显露出来。

多指人好表现自己。

　　8、精美绝伦：绝伦：没有比得上的。

精致美妙，无与伦比。

　　9、泾渭分明：泾河水清，渭河水浑，泾河的水流入渭河时，清浊不混。

比喻界限清楚或是非分明。

　　10、冠冕堂皇：冠冕：古代帝王、官吏的帽子；
堂皇：很有气派的样子。

形容外表庄严或正大的样子。

　　11、俯仰之间：一低头，一抬头的工夫。

形容时间极短。

　　12、花团锦簇：锦：有文彩的丝织品；
簇：丛聚。

形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。

也形容文章辞藻华丽。

　　13、惊涛骇浪：涛：大波浪；
骇：使惊怕。

汹涌吓人的浪涛。

比喻险恶的环境或尖锐激烈的斗争。

　　14、感同身受：感：感激；
身：亲身。

心里很感激，就象自己亲身领受到一样。

现在多比喻虽未亲身经历，却如同亲身经历过一般。

　　15、顾名思义：顾：看；
义：意义，含义。

从名称想到所包含的意义。

　　16、肝肠寸断：肝肠一寸寸断开。

比喻伤心到极点。

　　17、蛊惑人心：蛊惑：迷惑。

指用欺骗引诱等手段迷惑人，搞乱人的思想。

　　18、刚愎自用：愎：任性；
刚愎：强硬回执；
自用：自以为是。

十分固执自信，不考虑别人的意见。

　　19、各有千秋：千秋：千年，引伸为久远。

各有各的存在的价值。

比喻各人有各人的长处，各人有各人的特色。

【篇二】二年级小学生四字词语及解释积累 　　1、繁文缛节：比喻其他烦琐多余的事项，也说繁文缛礼。

比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。

　　2、方枘圆凿：形容格格不入。

　　3、叹为观止：赞美看到的事物美到极点。

　　4、韬光养晦：比喻隐藏才能，不使外露常用的四字成语大全及解释成语大全。

　　5、醍醐灌顶：比喻以人的智慧灌输于人，使人清醒。

　　6、条分缕析：形容分析得细密而有条理。

　　7、痛心疾首：形容伤心悔恨之极，也形容怨恨之深。

　　8、万马齐喑：比喻人们都沉默，不说话，不发表意见。

　　9、见仁见智：对同一问题，各人从不同角度持不同的看法。

　　10、见贤思齐：见到好的，优秀的，就向其学习，向其看齐。

　　11、矫揉造作：形容过分做作，极不自然。

　　12、矫枉过正：纠正偏差做得过了头。

　　13、抛砖引玉：自谦之辞，不能用于对方或第三方。

　　14、蓬荜生辉：谦辞，表示由于别人自己家来或张挂别人给自己题赠的字画等而使自己十分光荣。

　　15、披肝沥胆：比喻开诚相见，也比喻极尽忠诚。

　　16、披沙拣金：比喻从大量的事物中选择精华。

　　17、萍水相逢：比喻向来不认识的人偶然相遇。

　　18、期期艾艾：口吃、不理解为懦弱犹豫等。

　　19、孤注一掷：把所有的钱一下子投做赌注，企图最后得胜。

比喻在危急时把全部力量拿出来冒一次险。

【篇三】二年级小学生四字词语及解释积累 　　1、春光明媚：明媚：美好，可爱。

形容春天的景物鲜明可爱。

　　2、春意盎然：意：意味；
盎然：洋溢，深厚。

春天的意味正浓。

示例：北国依然春寒料峭，南国却已～了。

　　3、精卫填海：古代神话中的鸟名。

精卫衔来木石，决心填平大海。

旧时比喻仇恨极深，立志报复。

后比喻意志坚决，不畏艰难。

　　4、愚公移山：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

示例：在现代化建设中，我们要发扬～的精神。

　　5、百折不回：折：挫折。

比喻意志坚强，无论受到多少次挫折，毫不动摇退缩。

　　6、勇往直前：勇敢地一直向前进。

　　7、痛痒相关：形容彼此关系密切。

　　8、情深似海：形容情爱深厚，像大海一样不可量。

　　9、恩重如山：恩情深厚，像山一样深重。

示例：神僧～，寡人酬谢不尽。

　　10、循序渐进：指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。

示例：她通常是从一个角度写，而不是从几个角度写；
还只是～地写，而不是错综交叉地写。

　　11、由浅入深：从浅到深。

　　12、日积月累：一天一天地、一月一月地不断积累。

指长时间不断地积累。

　　13、温故知新：温：温习；
故：旧的。

温习旧的知识，得到新的理解和体会。

也指回忆过去，能更好地认识现在。

示例：～是学习上的重要方法。

　　14、漫山遍野：漫：满；
遍：到处。

山上和田野里到处都是。

形容很多。

示例：春天来了，～都披上了绿装。

　　15、绿叶成阴：指女子出嫁生了子女。

也比喻绿叶繁茂覆盖成荫。

　　16、天长地久：跟天和地存在的时间那样长。

形容时间悠久。

　　17、树大根深：比喻势力强大，根基牢固。

　　18、人无远虑，必有近忧：虑：考虑；
忧：忧愁。

人没有长远的考虑，一定会出现眼前的忧患。

表示看事做事应该有远大的眼光，周密的考虑。

　　19、有备无患：患：祸患，灾难。

事先有准备，就可以避免祸患。

示例：只有认真复习，考试时才能有备无患、胸有成竹，考出好成绩。

　　20、防患未然：患：灾祸；
未然：没有这样，指尚未形成。

防止事故或祸害于尚未发生之前。

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