学习氛围热烈
形容学习氛围很好的词语
1、手不释卷手不释卷（拼音：shǒu bù shì juàn）是一则来源于历史故事的成语，成语有关典故最早出自于三国魏·曹丕《典论·自叙》。
“手不释卷”的原义是手中总是拿著书卷，比喻勤奋好学；
在句子中可充当谓语、宾语、状语；
含褒义。
2、孜孜不倦孜孜不倦，汉语成语，拼音是zī zī bù juàn，意思是指工作或学习勤奋不知疲倦。
出自《尚书·君陈》，《后汉书·鲁丕传》，《三国志·蜀书·向朗传》。
3、好学不倦好学不倦，汉语成语，拼音是hào xué bù juàn，意思是爱好学习，从不厌倦 。
出自《史记·楚世家》。
4、不愧下学不愧下学，汉语成语，拼音是bù kuì xià xué，意思是不耻下问，虚心向地位低的人学习。
出自西汉·刘向《战国策·齐策四》。
5、不耻下问不耻下问（拼音：bù chǐ xià wèn）是一则来源于文人作品的成语，该成语最早出自于《论语·公冶长》。
不耻下问原意是不把向学问、地位等不如自己的人请教当成可耻的事。
形容谦虚、好学。
在句子中一般可作主语、谓语、宾语；
含褒义。
以上内容参考：-手不释卷以上内容参考：-孜孜不倦以上内容参考：-好学不倦以上内容参考：-不愧下问以上内容参考：-不耻下问。
学习氛围用什么形容词修饰
1、孜孜不倦：孜孜不倦是汉语成语，是指工作或学习勤奋不知疲倦。
通常指教师或学生工作或学习勤奋不知疲倦。
出处《三国志·蜀书·向朗传》：“乃更潜心典籍，孜孜不倦“性沉。
”2、凝神贯注：贯注：集中。
全部精神集中在一点上。
形容注意力高度集中。
[出处]叶圣陶《伊和他》：“他指着球里嵌着的花纹,相着伊,又相着花纹,全神灌注的,十分喜悦的告诉伊。
他的小灵魂真个开了花了! “3、呕心沥血 [ ǒu xīn lì xuè ]【解释】：呕：吐；
沥：一滴一滴。
比喻用尽心思。
多形容为事业、工作、文艺创作等用心的艰苦。
【出自】：唐·李商隐《李长吉小传》：“是儿要当呕出心乃已尔。
”【译文】：这孩子要呕吐出心里的血才能罢休啊4、聚精会神：会：集中，原指君臣协力，集思广益；
后形容精神高度集中。
出处：汉·王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益（章）彰。
”白话释义：汉·王褒《圣主得贤臣颂》：“精神高度集中，互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。
”5、专心致志【释义】：意为用心专一，聚精会神，丝毫不马虎，把心思全放在一件事上。
形容非常认真地去做某件事。
【用法】：联合式;
作谓语、定语、状语;
含褒义。
【出处】：先秦·孟轲《孟子·告子上》:"
今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。
"
扩展资料营造学习氛围的方法：一、 和谐氛围，促学生学习兴趣“兴趣是学生最好的老师”，学生一旦对事物产生了浓厚的兴趣，学习的心态就会由被动变主动，精力也会愈发集中，信息接受能力也会是平时的几倍甚至几十倍。
二、 民主氛围，矫学生学习态度针对差异，因材施教。
学生个体之间的差异有先天和后天之分，特别是来自家庭和学校的教育，因此我根据学生的实际情况，采用不同的教学方式和方法，使他们在不同的程度得到提高。
怎样活跃课堂气氛
如何营造一种轻松、愉快的课堂氛围呢？我觉得应该从以下几个方面做起：1.导课具有亲和力，能活跃课堂气氛"
兴趣是最好的老师"
，一个人如果对某件事有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。
譬如说：上课开始，教师可以带动学生唱唱歌、，背背诗、猜猜谜。
这样，不仅活跃了课堂气氛，而且让学生从课间热闹的活动中很快进入学习状态，并且能集中学生的注意力，为新课的学习做好铺垫。
如果老师是借班上课，还可以和学生课前谈话，如问学生"
你叫什么名字？"
"
老师想和你做朋友。
"
"
你愿意吗？"
等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短的时间内拉近师生之间的距离，为后边新授课做出情感铺垫。
人常说："
有兴趣才有发展，才有创造"
。
这样学生首先对老师产生了好感，既而对所要学的知识也产生了好奇心，求知欲。
2.语言风趣幽默，能调动课堂气氛学生比较喜欢幽默风趣的老师，课堂中如果教师适当的幽默能够吸引学生的注意力，能活跃课堂气氛，缓和紧张气氛，增进师生的感情，使学生能主动参与到课堂活动中来。
所以作为一名教师除了具有较强的专业知识、良好的教育技能同时还要具有一定的幽默感，但幽默必须是善意的。
在一次语文课上，在教学认识课文词语时，老师漏写一个生词，学生马上说："
老师，你漏了个词语，"
哦，是吗？"
老师边补充边说："
它倒成漏网之鱼了"
，学生一听来劲了，笑着答道"
老师我们要把这条鱼抓回来。
"
那几个词他们也记得特牢固。
3.注重学生动手操作，能调节课堂气氛儿童的智慧在他的手指尖上。
意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。
动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。
激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作把书本内容生动化，抽象概念形象化，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
增加了记忆，将学习变成了一种充满情趣的活动课。
4.游戏活动进入课堂教学，能活跃课堂气氛兴趣是最好的老师，要想让学生学好语文，首先必须唤起孩子的兴趣。
只有当孩子有了兴趣时，才能取得事半功倍的良好效果。
而唤起孩子兴趣的最好办法是用游戏的方式进行教学。
如：低年级的语文课在教学生认识词语时，可做"
找朋友"
等游戏。
你想让学生背书，你可以把背诵转变成接龙的游戏――教师背上句，学生背下句，这样学生的积极性一下子就给调动起来了，孩子争强好胜，他会非常的想取得胜利，就会主动的去背，而不是觉得你在逼他背书。
当学生在课堂中感到疲倦时我们适当的插入几分钟的游戏，可以让学生先玩一玩，在玩中感受到课堂的快乐，同时让学生的大脑活跃起来，通过玩游戏让他们对课堂产生兴趣。
5.创设课堂教学艺术，能引发良好的课堂气氛教学艺术是老师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。
人常说："
好学生是夸出来的"
。
特别是差生，更需要教师的表扬和鼓励。
他们因为常遭到大家的批评和指责，往往对自己没信心，认为自己一无是处，更不会去发现自己的闪光点。
所以我们要善于抓住差生的每一个亮点且给予表扬、鼓励。
记得我班曾有个叫杨昌盛的学生，学习成绩非常差，开始接这班时，上课他从不听课，无论做什么他都不参与，课堂反正就像与他无关，老师们都说，他就那样，没必要去理会他。
通过观察我发现，他虽然不学习，但他每天都能坚持到校来上课，而且时间观念也比较强，从不迟到。
于是在语文课上我就抓住他这一优点表扬他，听了我的表扬他显得有些害羞。
在一次分组竞赛上黑板听写字词的时候，我故意还点了他的名，一听到他的名字，他那组的学生都在叹气："
这下我们组可垫底喽！"
我故意念了个最简单的词语让他写，而让其他几个学生听写的字词都比较难写。
没想到一检查下来只有他和另外一个学生写对了。
那节课他不但为他们组增了光，而且还得到我的表扬以及赢得全班同学的喝彩。
从那以后他慢慢有所转变。
在语文课上开始听见他低沉的读书声，虽然声音不是很好听，但他还是肯开口读了。
更让我意外的是，从来不动笔写字的他现在开始动笔写作文了，虽然只写了几句，但对于他来说这真是多大的进步呀！6.满怀激情，能保持良好的教学气氛爱是教育的基础和动力。
在教学活动中，教师要充满激情，用自己欢悦的情绪去感染学生。
给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
营造一种轻松、愉快的课堂氛围、使学生在快乐中去学、在玩中去学。
及时努力的充实自我，提高自身素质，从而达到更好的教育效果。
总而言之，作为老师，我们时刻要以师德鞭策自己，善于用自己的态度，语言和技巧创设一种宽松，和谐和进取的课堂气氛，使学生的思维处于活跃状态。
从"
要我学"
变成"
我要学"
，此时的教学效果如何，一定是事半功倍。
如果广大的同仁在教学工作中能做的以上几点，我们何愁上不好一节语文课？何愁教学效果不显著？何愁达不到教学的相长的目的。
如何活跃课堂气氛
1、倾注爱心，一视同仁作为教师是人类灵魂的工程师，有责任倾注全部爱心来关爱学生。
这种爱不同于传统意义上的父母之爱，而是高层次的理性之爱。
我们对待学生，既要有父母对子女般的亲情，又要有一视同仁的胸怀去关爱层次不同的每一个学生。
学生是未成年人，其思想尚未成熟，还处在成长和发育阶段，所以对成长期的学生来说，关爱就显得特别重要，关爱可以使他们少犯错误健康成长。
对于一个班的学生来说，学生的学习情况不同，层次不同，有的学习好点，有的学习差点，但作为教师，要一视同仁！既要重视学习好的，也要重视学习差的。
不要只顾“尖子生”而不顾“落后生”，这样对我们的教学不利，因为“落后生”并非永远落后，只要是学生，只要他坐在课堂里，就有一定的可塑性，就可塑造成一个满意的、合格的学生，不是吗？只有教不好的老师，没有教不好的学生。
只有用同样的爱心、同样的目光去看待每一个学生，你的课堂才会有活跃的气氛。
2、语言诙谐，心情愉快宽松不失严谨，理性不失幽默。
课堂的氛围，是由老师和学生一起营造出来的。
老师的语言风格，取决于老师的文学修养和身心修养程度。
风趣、幽默的语言往往使人心情愉快，注意力集中。
在教学中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。
这样不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，加深对事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。
如有一次，我听一男教师讲课，他教读单词，有个学生望着他读而不看书，只听他说：“李刚（化名），你望我能望出一朵花来吗？” 全班同学都被他的话逗笑了，李刚惭愧地低头读单词。
这句话既引导了不专心的学生，又活跃了课堂气氛。
为了营造良好的课堂气氛，决不要把个人的不良情绪和不快乐的心情带到课堂，那样只能让你的课堂变得很糟糕！因为课堂是一个特定的环境，老师的心理气质，会直接影响学生的心理气质。
教师的任何情绪，都会严重影响自己对知识的讲解和学生对知识的领悟，大大降低课堂教学效果。
如果老师情绪波动大、心态不稳定，则往往影响着语言表达的条理性、逻辑性和趣味性；
由于情绪不好，表情过于严肃，忽视了动作、表情等人类第二语言的作用，给学生的听课和参与情绪带来不应有的压抑感。
要加强老师自我的身心健康，博学多才，博采众长，保持良好的心态和愉快的心情，进而营造活跃的课堂气氛。
3、启发思维，巧妙提问在教学的过程中，要集中学生的注意力，必须要启发学生的思维，巧妙地进行提问。
课堂是一个大集体，学生注意力的集中与否，往往并非全部取决于老师，学生相互间也有影响，这样就分散了某些学生的注意力。
启发学生的思维，巧妙地进行提问，既使学生分析解决问题，又活跃了课堂气氛,何乐而不为？如教第二册UNIT25 The accident我就先提问:“Do you often see a traffic accident? What should you do when you see a traffic accident?”学生积极回答，描述他们所看到的事故，并说要报122警。
引出课文: “Here is a traffic accident, please listen what has happened ?”采取积极提问法、启发式等教学方法，引导学生思维活动，增强师生及生生互动，使课堂变得活跃起来。
只有这样，学生的思维才是活跃的，而只有学生的思维活跃了，才能积极参与整个教学活动，在一种自觉的、轻松的氛围中掌握知识和技能。
4、情感共鸣，教学互动情绪和情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，其具有信号`感染`调节等功能 。
老师与学生情感交流自然、默契，学生就会对老师产生好感，情感共鸣，学生学习就会比较积极、主动，学习热情也会十分高涨，教学活动的效果就会比较理想。
作为老师，应该深入班集体，了解学生，和学生和睦相处，从情感上得到学生的认同，这是活跃课堂气氛的必要条件。
有些教师课备得很好，但是并不能使课堂气氛活跃，这是什么原因呢？原因之一，在于他在情感上没有得到学生的认同，因而不能引起学生的共鸣，也就达不到调节、活跃课堂气氛的效果。
如果教师平常与学生交往密切，和他们谈得来,对他们的个性特点等比较熟悉，那么，在上课时，不但教态会亲切自然，而且可以在教学过程中结合学生的实际来举例说明要讲的内容，这不仅使学生容易理解，还会使课堂气氛活跃。
另一方面，如果教师平时在学生中有个良好的印象，那么在课堂上，学生便会更注意听课，这时，教师就可以得心应手地开展教学活动了。
这可以说是一种情感的认同作用。
只有学生在情感上接受了教师，教师才能把握住他们的情绪变化和反应，从而根据实际情况对课堂气氛进行调节，提高教学效果。
5、激发兴趣 激励赞赏教师感到最为苦恼的事，就是自己辛辛苦苦备的一节课，到课堂上课时，很多学生一点听课的心思也没有，在下面做小动作或者说话，严重挫伤教师教学的积极性。
但这问题并非全是学生的错，主要是老师缺乏如何激发学生兴趣的问题。
试想，老师的辛勤劳动在课堂上付诸于实践，目的也是为了得到学生的认可和尊重，那么学生听课也要得到老师的衷肯，老师要学会尊重学生，欣赏学生，只有对学生尊重，学生才会对教师的教学感兴趣。
学生不仅是我们的教育对象，而且也是我们的服务对象；
教学过程，既要发挥教师的主导作用，又要尊重学生在学习活动中的主体地位。
尊重学生就是要确立学生在教学活动中的主体地位，引导学生积极思维，激活学生的学习积极性与主动性。
马克.吐温曾经说过,“一句美妙的赞语可以使我活俩个月。
” 威廉。
詹姆士也曾说过，“人性中最根深蒂固的本性是渴望受到赞赏。
”激励是一种无形的动力，它可以激发学生的兴趣、爱好和创造性思维。
赞美是一种催化剂，赞美学生的优点，是对他本人的最大的肯定，使学生对学习充满信心和动力。
经常及时地鼓励和赞美学生，可以帮助他们在自卑、无助、彷徨中度过难关，在张扬个性、表现自我中增强学习信心。
总之，我们要运用各种有效的、合理的、科学的教学方法，促进教与学双边活动的积极进行，使教与学不再是一种负担和压力，使课堂变得生动活泼起来，从而调动学生的主动性、积极性和能动性，创造高效率的教学效果。
如何带动课堂气氛
具体方法如下:1、可以表扬表现优秀的同学，这样会让其他同学感到紧张，从而会更加的想表现好一点，形成一种你追我赶的场景；
2、把问题抛给学生，在课堂中，想要调动气氛，那么就必须要让学生有所回应，这样才能使大部分的同学的注意力集中在课堂上，从而调动课堂的气氛；
3、鼓励学生踊跃发言，这样也可以调动课堂气氛，在上课的时候，当发现气氛不是那么活跃的时候，可以讲一些鼓励性的话来引导学生；
4、让学生总结出相关的内容，不要什么内容都老师准备，这其实对学生并没有任何的好处，只会使氛围更加的死气沉沉。
在课堂上如何活跃气氛
导语：要促进课堂教学改革，转变教师的教学方式和学生的学习方式.这都表明课堂教学是新课改和素质教育的关键环节.因此要求教师必须提高课堂教学的效率.所以教师必须了解我们藏族学生的学情，高中生的身心发展特点等，坚持以学生为主体，充分发挥教师的主导作用.那么老师们在课堂上应该如何活跃气氛呢?下面就和我一起去看看吧! 在课堂上如何活跃气氛 一、情感交心 学生学习气氛的不活跃，主要原因在于教学内容难.教师应在适当的时候和学生进行交流，以真情和学生交心.了解学生的认知情况，询问学生的困难所在， 让学生体会到教师的关心和爱.该方法能从精神上给学生鼓舞， 鼓起学习动力， 坚定学习信念，从而形成良好的师生互动.我所带的2010届高三.8班为例. 我是从高三才开始接手的.之前知道这是重点班，后来一上课，才发现全班只有两三个人在学.于是私下里我了解了情况.原来主要原因在于：第一，学生认为自己基础差.第二，英语太难，英语课很乏味，没有意思.因此，我在以后的教学中特别注意和绝大多数学生的互动和情感交流，了解他们在学习中困苦并给以相应的帮助.结果两个月后，我就发现该班的学习气氛非常活跃.最后，这个班高考取得了优异的成绩.其中英语成绩更是名列全年级第一. 二、直接展示 就是运用一定的手段，比如多媒体，把课堂教学的内容直接地展现在学生面前，让学生直接看到知识点的联系，例子等，促进和培养学生观察力及思考力.常用的展示有： 图片展示， 试卷展示， 多媒体展示的等.其最大的特点是直接，使学生在学习气氛沉闷的状况下，直接明白教学内容，避免过度解释带来的繁琐，增强学习意识， 促进思维的活跃.比如，在教授Great women and their achievements时，我准备了一些著名女性照片，配以英语介绍，让学生传阅;
在教授 Different types of English humour 时，我播放了周星驰和成龙的电影片断来展示不同类型的幽默;
在学习Music时，我又以竞赛的形式，让学生学会了歌曲Take me to your heart.这些行之有效的'
直接展示极大地活跃了课堂气氛，让学生在更轻松的环境中学到知识. 三、讲故事 有人说：老师都是会讲故事的人，而会讲故事的老师也一定是位出色的教育者.其实，人人都爱听故事.而高中生处于身心快速发展的阶段，当然也爱听了.讲故事最能提升学生注意力.有经验的教师都是讲故事的高手.学生经常会问： “
老师， 怎么学英语呢?你以前是怎么学的呀?”
我就会把以前学习英语的有趣经历有选择地讲给学生听.听的过程中，学生都非常认真，有的还不停地提问，气氛很活跃.学生对英语的认识有了明显的提高，并因此树立了学好英语的信心.自然而然地，讲故事活跃了课堂教学的气氛，也培养了学生的欣赏水平. 四、巧妙联系 就是指把学生难以理解的教学内容与学生熟悉又感兴趣的东西联系在一起.巧妙联系是激发学生学习兴趣的有效途径.比如讲architecture，时，我会问，布达拉宫，大昭寺等藏式建筑的某些情况;
当讲noodles， dumplings时，我会问藏族都有哪些有名的食品;
当讲到fight against， protect from时，我会联系到抗日战争，电影《红河谷》，以及钓鱼岛的方面;
当我讲Life in the future时，我会联系到西藏的过去.从种种联系中，学生对英语学习的热情明显增强.不少人都有这种感觉：这些内容要是用英语表达出来是多么有成就感的事情啊. 五、运用幽默 它能很好的化解课堂上师生的矛盾以及紧张情绪.教师要是能较好的运用幽默，不仅能给学生带来“
学习也可以是快乐的”
的认识，从而减少对学习的抵触情绪，增加情感上的愉悦，同时还体现了教师的教学智慧. 包含着教师自身能力的展示和对学生的爱.记得刚工作时，总有两个学生在课堂上要上厕所.开始我没在意，后来发现总是这样，就问原因，起初他们不肯说.在我的反复询问下，有个男生小声说，“
老师，上你的课我很紧张。
你太凶了。
一紧张，我就想上厕所。
”
我震惊了.从此我试着在教学中运用幽默.比如无论是讲quarrel，ignore，apology，refuse，还是with the help of，invite，solve problems，shake hands，我都会用这个例子：德吉和曲珍为了一块钱吵架，然后一个不理一个。
后来曲珍想通了，向德吉道歉，但被拒绝了。
在达瓦的帮助下，她邀请德吉去她家玩，想解决问题。
最后两个人握手言好了。
学生每次听了都。
学习气氛就活跃起来了。
不仅因为这个例子是他们身边的，还因为这个例子很幽默。
对于不做笔记的同学，我会说：“
请用你那只快生锈的手，找一下那只久违了的笔，在这张洁白的纸上留下你上英语课时还存在的证据。
”
一听这话，没有学生无动于衷的。
学习的气氛一下被带动起来了。
这样的例子有很多，学生都喜欢我，所以我带的班，课堂气氛都很活跃. 六、分组探讨 把学生按照能力大小，水平高低分成四到六人的学习小组.选出组长， 让其给成员分配好任务.当教师觉察到课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高时，可以把适合学生能力的教学内容适当的分给学生，要求在规定的时间完成，同时教师给予学生一定的指导. 最后叫每组选一名学生进行提问，小组长可以补充.如果可能，给表现好的小组及学生予以小小的奖励.一旦这些活动搞的有声有色，教学效果肯定是学生高兴，教师满意的. 此外，还有一些方法可以活跃课堂气氛.例如： 课前背诵或演讲，话剧对白及表演， 做试验等.这些都是很不错的，值得尝试和借鉴.。
