师东兵庐山雾

庐山的云雾有什么特点?

庐山的云雾有千姿百态、瞬息万变的特点。

庐山云雾中最壮观的要算云海。

庐山云海一年四季都可看见，尤其是春秋两季最美。

每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。

庐山峰峦林立，峡谷纵横，构成了云雾滋生的天然条件。

而江湖环绕的地理位置，又为庐山提供了生成云雾的充足水汽，水汽一旦碰上空气中的尘埃，就成了小水滴。

数不清的小水滴就形成了美丽神奇的庐山云雾。

庐山其他情况简介。

庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之誉。

自古命名的山峰有171座，群峰间散布冈岭26座，壑谷20条，岩洞16个，怪石22处。

水流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，瀑布22处，溪涧18条，湖潭14处。

最为著名的三叠泉瀑布，落差达155米，有“不到三叠泉，不算庐山客”之美句。

庐山云雾还会变成什么

问题一：庐山的云雾还会变成什么？ 庐山的云雾明明还是连绵起伏的山峰，转眼间就变成了展翅飞翔的老鹰。

问题二：庐山的云雾会变成什么 庐山的云雾明明还是连绵起伏的山峰，转眼间就变成了展翅飞翔的老鹰。

庐山的云雾像棉花糖，我看得口水直流；
庐山的云雾像在对面的一座高山，雄伟挺拔；
庐山的云雾像波流似的，一波一波。

问题三：庐山的云雾还能变成什么 庐山的云雾明明还是连绵起伏的山峰,转眼间就变成了展翅飞翔的老鹰。

问题四：庐山的云雾还像什么 眼前的云雾刚刚还是一群温顺可爱的绵羊，转眼间就变成了银花朵朵的大海。

问题五：庐山的云雾还会有哪些姿态 1.庐山的云雾像( 白色绒帽 ),像( 一条条玉带),像(茫茫的大海),像( 巨大的天幕 ),真是( 千姿百态 );
明明是( 一匹四蹄生风的白马 ),还没等你完全看清楚又变成了( 漂浮在北冰洋上的一座冰山 )读了这俩节,你感受到( 庐山的云雾瞬息万变 ). 2.庐山的云雾还会有哪些姿态呢?发挥现象写一写. （庐山的云雾像害羞的姑娘,当你专心来观赏庐山云雾的时候她却似乎并不愿露面,当你遗憾的离开时,她却又变得如此的妩媚多姿,因而千百年来,庐山的云雾最美丽的那一面,我们每个人都在不停的追求.总怀着期待的心情和愿望来欣赏庐山的云雾.永不停息.） 问题六：庐山的云雾瞬息万变，它还会有哪些变化呢？至少50字 20分 庐山的云雾像棉花糖，我看得口水直流；
庐山的云雾像在对面的一座高山，雄伟挺拔；
庐山的云雾像波流似的，一波一波。

问题七：十四个庐山的云雾中还可以把云雾比喻成什么 庐山的云雾》第三自然段， 把：云雾的瞬息万变， 比作为：一缕轻烟，一泻千里的九天银河，一匹四蹄生风的白马，一座冰山。

问题八：庐山的云雾还会变成什么？ 庐山的云雾明明还是连绵起伏的山峰，转眼间就变成了展翅飞翔的老鹰。

问题九：庐山的云雾会变成什么 庐山的云雾明明还是连绵起伏的山峰，转眼间就变成了展翅飞翔的老鹰。

庐山的云雾像棉花糖，我看得口水直流；
庐山的云雾像在对面的一座高山，雄伟挺拔；
庐山的云雾像波流似的，一波一波。

问题十：庐山的云雾还能变成什么 庐山的云雾明明还是连绵起伏的山峰,转眼间就变成了展翅飞翔的老鹰。

庐山的云雾有什么特点?

庐山的云雾有千姿百态、瞬息万变的特点。

庐山云雾中最壮观的要算云海。

庐山云海一年四季都可看见，尤其是春秋两季最美。

每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。

庐山峰峦林立，峡谷纵横，构成了云雾滋生的天然条件。

而江湖环绕的地理位置，又为庐山提供了生成云雾的充足水汽，水汽一旦碰上空气中的尘埃，就成了小水滴。

数不清的小水滴就形成了美丽神奇的庐山云雾。

庐山其他情况简介。

庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之誉。

自古命名的山峰有171座，群峰间散布冈岭26座，壑谷20条，岩洞16个，怪石22处。

水流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，瀑布22处，溪涧18条，湖潭14处。

最为著名的三叠泉瀑布，落差达155米，有“不到三叠泉，不算庐山客”之美句。

庐山的云雾是从哪两个方面描写的

五一”长假终于到来了，它却钻进了雾里。

我向前张望。

浓雾把空气浸润得湿润而清凉。

庐山那秀丽的风姿使我久久难忘，灰蒙蒙的。

长假里，牛毛细雨落了下来。

抬头仰望，天忽然变得阴沉沉，整座庐山好像批上了一层薄薄的白纱；
步行街上人山人海，向大地尽情地撒娇，在银蛇般的盘山公路上奔驰。

公园里各种名贵花卉争奇斗艳。

在这样的好天气里。

浓雾之中，只见一座座山峰像一位位亭亭玉立的仙女，消失了身影。

雾越来越大。

山谷的小溪在我们脚下流淌，手拉手站在那儿；
路旁绿油油的小草伴着春风，真应该全家出游，去感受春天的气息。

我想在明年的长假中再去庐山游玩，笑着向游人致意，寻找它的去向。

这时山上起雾了，云雾中的庐山更与平时不一样，我们全家人到庐山游玩，也只能听到声音而不见人影。

车刚到半山腰，真的给我一种“不知庐山真面目”的神秘感。

我最喜欢庐山的云雾。

庐山的云雾真是别具一格啊，游人虽然近在咫尺，悦耳的小溪的歌声在山中回荡着！我随着爸爸妈妈来到庐山脚下、“丁冬”。

我们乘着汽车，人们悠闲地逛着街购着物，“丁冬”，到处是一片雾蒙蒙的，天地被一张巨大的纱帐笼罩住了，揭开它的真面目。

庐山的云雾主要讲了什么

《庐山的云雾》主要讲述了作者被庐山雾的多姿多彩所折服，设想若在春季，庐山将更具神韵，赞颂了庐山云雾 扑朔迷离，虚无缥缈的神秘景色。

庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，在庐山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾，此时此刻游人仿佛升上了云端，驾起了祥云，行走于天空中，进入了仙境。

让我们体会一下这种云中游走的感觉。

《庐山的云雾》节选：庐山雾有声，古时就有记载，其成因至今尚不明。

有种说法是认为“风作鬼”，使雾中水汽 在树叶阊激荡出声，可我感受了雾的抚摸，却并没有觉得有风的吹拂。

这耐人寻味的自然之谜更为庐山云雾增添了神秘的色彩。

庐山雾著称于世，不仅因为它四季常有， 扑朔迷离， 更由于它形态万千， 瞬息万变。

雾起时， 那蓝天、绿树、红屋顶、青石壁，全部脏脏腑俄，半逐半露，犹如画家信手涂抹出的斑斑色 决，又像梦境中随意组合的点点断片。

《庐山的云雾》

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
于永正 第一课时 师：请同学们看老师写两个字。

(板书：庐山)认识吗？ 生：（齐声读)庐山。

师：你们听说过庐山没有？有人去过吗？ 生：我没有去过。

但我爸爸去过、他跟我说过。

生：我看电视时。

知道有一个(座)山、叫庐山。

生：我是看地图时知道庐山的。

师：同学们背诵过很多古诗,有没有人是在诗中了解庐山的 生：《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟、遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

” 【评：教学要有的放矢。

摸清学生对庐山的了解为介绍庐山作准备。

】 师：同学们，庐山在我国江西省的北部、紧靠长江边。

***写的“一山飞峙大江边,跃上葱茏四百旋”、写的就是庐山。

庐山是世界文化名山、将来有机会你们都要去看一看。

现在、我在“庐山”的后面加三个字。

(师板书：的云雾) 
加了这三个字，课文的题目就是“庐山的云雾”。

【评：这种“聚焦”式的出示课题的方法,激发了学生的学习兴趣。

】 师：读这个题目,你看课文会重点写什么 生：这篇课文会重点写庐山上的云雾。

(师在“云雾”的下面加上点。

) 师：读题目要动脑筋。

好多文章的题目会告诉我们要写什么。

读了这个题目,我们看出作者重点要写它的云雾。

现在你脑袋瓜里面还会有什么问题 生：为什么要写庐山的云雾(师板书,) 生：庐山的云雾有什么稀奇的 生：庐山的云雾是什么样的(师书,) 师：这两个问题、于老师都明白。

你们是想让我告诉你们。

还是自己到书里找答案 生：在书里找答案。

师：有的同学可能想要老师直接告诉答案。

﹣一有没有这样想的 生：（齐声）没有。

【评：简单的是最有效的。

于老师只卖了一个“关子”就激发了学生学习的主动性，简洁！】 师：好。

打开书，拿起笔，默读课文。

把不认识的字加上拼音。

把不懂的词语作个记号。

同时想一想刚才提的两个问题。

（学生默读课文、教师巡视、相机板书,幽谷、变化无常、腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、弥漫、瞬息万变、一泻千里) 师：这些词语的意思我也懂,我现在就可以告诉你们。

你们是希望我现在告诉你们。

还是希望自己读书。

联系课文去理解 生：我愿意联系课文理解。

师：你们是学习的主人。

一一大家同意吗 生：(齐声)同意。

师：请同学朗读课文,第一、把课文读得正确流畅。

能读出感情来最好。

同时。

一边读一边思考你们刚才提的两个问题和黑板上词语的意思。

这些词语的意思一读书就懂、不要老师讲。

学生自由读书。

读得很认真。

教师巡视指导,不断的给予以鼓励。

) 【评：学生读书时、于老师不断地在学生中间走动,或表扬。

或点拨,或纠正错读。

使每个学生都感到老师在关注着他。

】 师：读了几遍了 生：我读了三遍。

生：我读了两遍。

师：读得很仔细。

于老师最担心的是同学们书读不好。

谁愿意读第一段（请一位同学读。

读得很流利。

) 师：这两句话里面有5个生字、请同学们再读一读。

（学生自由读第一段。

) 师：读得真好。

5个生字认识了吗（生齐声。

认识。

）记住它们。

请你接着往下读。

（学生接着读书。

) 师：读得真好，正确、流利而且有感情。

注意看。

这一段有一个词。

（师板书、尤其）“尤其”这个词、可以换一个什么词 生：可以换成“特别”。

师：“特别是庐山的云雾”。

既然可以换成“特别”。

那么“尤其后面的话应该怎样读才有味道前面的话应该怎样读(师在“尤其”的前后加 上“.……..”号。

)自自己读一读。

体会一下。

师：谁愿意读一读(请一位同学读。

) 生：(读)“庐山的景色十分秀丽。

那里有高峰。

有幽谷、有瀑布,有溪流、尤其是那变幻无常的云雾。

更给它增添了几分神秘的色彩。

” 师：好不好 生：(齐声)好。

师：谁愿意再练一练（请一位同学读、读得很投入。

) 师：一听就很神秘。

他强调的是后面的“尤其是变幻无常的云雾，”他的语气读得很重，提醒人们注意这一点。

一齐读一读。

体会一下。

（学生齐读。

) 【评：抓住重点词“尤其”指导读书。

既解释了词义、又揭示了句子之间的内在联系。

设计精巧！】 师：大家想一想。

作者为什么说“尤其是庐山的瀑布，更是雄伟壮观”呢 生：因为课题是“庐山的云雾”,主要写的应是云雾。

而不是瀑布。

师：噢,明白了、因为课题是“庐山的云雾”、所以他要特别强调云雾。

谢谢你。

刚才有好几个同学划出的不理解词是“腾云驾雾、飘飘欲仙”请你们读这两句话“在山上游览……..”想站的就站,想坐的就坐、可以做一些动作。

通过你们读课文的动作、表情、语气。

我可以知道是不是理解了这两个词的意思。

(学生读这两句话。

有的站着、有的坐着。

读到那两个词语,有些学生做起了动作。

) 师：我请三位做动作的同学到庐山来游览。

(三位学生上来)(师指着黑板前说)这是庐山的小道、你们到这里来高兴不高兴(三人齐声说。

“高兴。

”)那请你们笑一笑。

(三人嘿嘿笑了几声。

学生和听课教师见状哄堂大笑)这笑声怎么有点哭的声音,再笑一笑。

(三人又嘿嘿地笑了几声) 【评、相机让学生放松。

方法巧妙。

只有放松情绪。

才能把学生的才能发挥出来。

这方面,于老师是高手。

这也是于老师挖掘学生潜能的奥妙所在。

】 看下面的老师、都在山下、我们在山上。

游览就是放松的,散步就要随便走走、不要紧张。

注意,山上山下到处是云雾。

其他同学读书、请他们三位做动作。

生：(齐声)在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云雾。

(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走、边走边看)常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

(三人伸开双臂。

上下摆动作飞行状)(听课教师中发出一阵笑声) 师：做得好。

我看你马上就要变成神仙了。

“腾云驾雾”还可以怎么做 生：我觉得还可以像孙悟空那样。

(说着模仿孙悟空打眼罩远眺的动作)(师生哈哈大笑) 师：你刚才怎么没有做出来大家再读书、让她做一做这个动作。

(学生读书、女生做动作、逗得家大笑。

) 师：我也跟着成为神仙了。

她这样一做,我就想起《西游记》里的孙悟空,他腾云驾雾。

(说着,于老师单腿直立。

手掌翻遮在额前,作孙悟空远眺状。

)(师生哈哈大笑)在你们心里不是出现了孙悟空的形象齐声。

是的。

)这样就读懂了“腾云驾雾”。

“飘飘欲仙”懂了吗(齐声。

懂了。

)马上就要成为神仙了。

看了他们表演的动作,加上自己的想像。

大家再读书、就会读得更漂亮。

“庐山的景色十分秀丽…..”要读得美一点。

【评。

还概括的、抽象的词义为生动具体的动作,生动、形象,使学生学得有滋有味。

这才是“阅读课”!】 (学生齐读第一段。

) 师：谁来读第二段 生：(读)“庐山的云雾千姿百态。

(师插话、千姿百态、划这个词的同学请注意。

下面的话就是解释千姿百态的。

)那些笼罩在山头的云雾。

像是戴在山顶上的白色绒帽。

那些缠绕在半山的云雾、像是系在山腰间的一条条玉带。

云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海。

云雾遮挡山峰、它又是巨大的天幕。

” 师：“千姿百态”懂了吗(齐声、懂了。

)注意,我们读书的时候要一边读一边想象课文中写的景象。

请大家一齐读二三两句。

要一边读一边想象,看脑子里出现了什么样的画面。

也就是要“过电影”。

(学生齐读二三句,教师板画四座山峰。

) 师：你们脑海里出现没出现画面(齐声,出现了。

)我请四个同学。

谁脑海里出现了“像是戴在山顶的白色绒帽”的形象(请两位同学)谁脑海里出现了“像是系在山腰间的一条条玉带”的形象(请两位同学)请你们在山峰上画出你想像出的形象、其他同学仔细看,看是不是和你想的一样。

(四位同学画。

其他同学看。

) 【评：板画是于老师的“绝活”。

这次、他让学生参与画。

在画中理解了词义。

真是“一画胜百言”。

阅读就是“还原”,在于老师的课里得到了充分的体现。

】 师：懂了,从你们的画中，我看出你们读懂了。

只是,你们的画画技巧还有待提高。

再一齐读下面的两句。

(学生齐读)这两句话的画面书上有。

（边说边出示投影）（指着画面说）这就是云海。

云雾弥漫整个的山谷像天边的大海。

云雾遮挡了山峰，又像巨大的天幕。

好不好看（齐声。

好看。

）通过想像。

通过观察、这一小节一定会读得更漂亮。

读。

（学生齐读这一节。

读得很投入，很精彩。

) 【评：这叫以画促读，以想象促读。

】 师：放下书、谁愿意把这一节读给大家听 （请一位同学读。

) 师：听了你的朗读,我好象来到庐山,见到了庐山的云雾。

【你正在浏览《老百晓在线》提供的文章】 第二课时 师：上节课，同学们一、二两段读得都很好。

比我读得好。

我在备课时感到最难读得是第三段。

我一连读了七、八遍都没读好,最后我又认真地读了三、五遍。

我读了十来遍才读好的。

同学们,你们觉得第三段难不难读(生齐声、不难。

)唉、怪了,我怎么觉得难读既然这样的话、我就请你们跟我比赛。

敢吗生齐声,敢!)请你们先练习一下、然后和我比赛。

【评,这就是“蹲下来看学生。

”于老师“降”下自己的水平,目的是提高学生水平。

】 (学生自由练读、教师巡视指导。

师：准备好了吗(生齐声,好了。

)谁愿意和我比一比学生都举了手)手举高的、我不找,因为我知道你们都很厉害。

我找一个手举得不高的。

(找一女同学)我想她不会比过我的。

请大家当裁判。

(女学生读书。

读得流利、有感情。

) 师：坏了,找错人了。

(生笑)你叫什么名字 生：朱丽丽。

师：不该找朱丽丽、该找朱丽。

两个“丽”当然厉害。

说真话,听了她的朗读、我不敢读了。

生：不要紧。

师：怎么不要紧 生：你一定会读得很好、我支持你。

师：有你的支持,我什么都不怕。

别说朱丽丽、就是朱丽丽丽…我也不怕。

说是这么说,不过我还有点胆怯。

这样吧、找个同学替我跟她比。

谁愿意(学生纷纷举手) 师：为了有把握,请大家再练一练。

朱丽丽可非同一般。

(学生练得非常起劲。

练后,请一女同学读。

) 师：你可要好好读。

替我争光呀!(女学生读得流利。

有感情。

) 师：怎么样比过她没有(生齐声、比过了。

)朱丽丽,您说比过你没有 生：和我差不多。

师：差不多,就是说差一点,差得不太多。

是吗，不过。

也得谢谢你替我参加比赛。

生：谢谢你给我一次比赛的机会。

师：真好,握握手。

有照相的吗给我们照张相。

(环顾四周）很可惜、我们不是领导人。

不然早有人照了。

（师生大笑）我非要找个超过她的。

（找一位男生）沉住气。

一定经超过她。

师：怎么样超过没有（齐声，超过了。

）朱丽丽，你说超过了没有 生：他读得比我好。

师：多谦虚！谦虚是美德。

不过我觉得。

他读分号时没有你停顿的好。

谁再来替我比找我的一家子，于瑾瑾来替我比。

大家听好。

（于瑾瑾同学读。

读得很好。

) 师：姓于的读得怎么样朱丽丽你说怎样 生：好。

【评：于老师是一位好演员,又是一位好导演。

他这里“导”、“演”了一场读的比赛。

把学生的读书积极性都“哄”了出来。

这是“重情趣”的最好体现。

】 师：大家说呢? 生：好! 师：好就好在于瑾瑾同学读的“刚刚”、“明明”。

(板书“刚刚”“明明”)“刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟。

转眼间就变成了一泻千里的九天银河,明明是一匹四蹄生凤的白马、还“没等你完全看清楚,又变成了漂在北冰洋上的一“座冰山……”你们“说”快不快?瞬息万变”是什么意思懂了吗?(“生齐声”、懂了。

)瞬”就是眨眼,息就是喘气。

一眨眼、一喘气的工夫就是万变,能不快吗?再读一读。

师：刚才，有几位同学替我比赛,给于老师增了光。

还要不要我与她比?(生齐声,要!)是不是要出我的洋相?(生齐声。

是。

听课教师大笑。

生又赶忙齐声说、不是。

) 生：于老师看你的本领了。

师：不是出洋相,是看我的本领。

谢谢大家给我这个机会。

我下面亲自与朱丽丽比,请”大家当裁判。

(师读,读得好。

但在最后故意把“座冰山”读成“一座座冰山) 生：读错了，多读一个字。

师：多读了一个什么字? 生：把“一座冰山”读成“一座座冰山”。

师：我看差不多、这样读也行。

生：不行。

前面是“一匹白马”。

后面就要“一座冰山”,不能变成“一座座冰山”。

【评：妙!多读了一个字,让学生多了一次品味课文的机会。

】 师：噢。

原来这样。

谢谢同学们给我指出了错误。

书读到这时。

我们可以看到庐山的云雾的确太迷人。

所以作者都不想回去了。

请齐读最后小节。

(生齐读最后一小节 师、读了这么长时间的课文、这些词语的意思。

心里是不是明白一点了(生齐声,明白了。

)虽然不一定能说出来、但心里能明白就行。

想不想看看庐山的云雾(生齐声。

想。

)如果有些词语还不太明白,看看录像就清楚了、请大家看录像。

(学生看配有课文朗读的庐山风景录像) 师：美不美(生齐声。

美。

)看录像,这些词语是不是更明白了(生齐声,是)还有哪个词没有懂 生：幽谷。

师；
看黑板(师板画山峰之间的山谷、指画)这就叫山谷。

“幽”不好解释、山峰之间、光线暗不暗山谷深不深。

你说大山之中,静不静还有些让害怕(生、是。

)大概这就是“幽”的意思。

这些词语要真正理解,还要多读书,随着年龄的增长。

见识的增多,才会真正理解。

师：同学们，今天来了许多外地的老师、他们明天要在市内游览一下。

你最希望他们到哪个地方游览(学生举手)不要说、先写下来。

徐州有什么好玩的，把你最希望他们去的地方写一段话用上“尤其”。

把希望去的地方的原因简单地写一写、最好是用上“千姿百态”和“流连忘返”。

这些老师中还有一些“美食家”。

什么是“美食家”知道吗就是“好吃”!请你把徐州的小吃也介绍一下。

也可以把你们的学校写一写。

写成一段话。

写字。

要注意优势。

头正、身直、臂开、足安。

看谁写得又快又好。

(学生写作。

教师巡视指导。

)师：谁介绍玩的。

(找一女生读)其他同学认真听。

生：徐州是一座美丽的城市。

我们这里有6大景点。

(师插话、把第二次“我们徐州”删去。

)有龟山汉墓、云龙山、云龙湖、淮海战役纪念塔、戏马台和楚王陵。

我希望老师能去云龙山游览一下。

云龙山一定会让大家流连忘返。

师：我发现一个问题、没有“尤其”这个词看看在哪里加上。

生：在“我希望……...”前面加一句。

师：回去改一改、还有介绍玩的吗 生：徐州有许多好玩、美丽的地方。

有云龙公园、南郊公园……尤其是云龙公园、里面什么都有。

有千姿百态的青松。

有水平如镜的小湖,还有许多花卉。

你去了一定会流连忘返。

师：有介绍学校的吗 生：我希望老师去我们美丽的学校、我们会把我们的本领给大家看。

(师插话。

把我们成果展示给老师看。

)尤其是我们的鼓号队、还在全国的比赛中获过第一名呢!如果老师们看了鼓号队的表演一定会夸我们的。

师：好。

还有介绍吃的吗老师们现在最需要吃的。

(笑) 生：徐州有很多小吃。

有“小土豆”、“肯德基”、“老三房”、“麦当劳”等。

尤其希望老师们去“麦当劳”,里面什么都有、有鸡腿、面包、饮料等。

如果你去、绝对会不舍得离去。

吃了这顿、还想那顿。

(大笑) 师：其实是你吃了这顿想下顿，我代表老师们谢谢同学们的介绍。

【评：学以致用好。

“写”即让学生练习了运用所学的词语，又发展了他们的书面表达能力。

这就是读写结合、就是于老师说的“重迁移”。

】 【总评：这是情趣盎然的语文，这是实实在在、以读为本的语文实践课。

给人以艺术的享受，教育科学的启迪。

首先、于老师想方设法调动学生的学习积极性、主动性。

这是他人为本的教学思想的表现。

设疑、激趣、使学生没有感到是在上课、好像是在和于老师一起交谈、活动。

特别是在读第三段时。

于老师导演了一场比赛。

充分激发了学生的学习兴趣,使他们真正做了一回学习的主人。

读书声、讨论声、笑声、洋溢在教室中。

其次。

练的方式灵活多样,科学有效。

解词有章有法,在读中悟,在画中解、在动作中体现…。

读书目的明确、要求具体、一层一层地深入。

学生读得有滋有味,实实在在。

写得也生动活泼。

而且有的放矢。