学校教育金句(学校教育金句100条)
关于教育的金句格言
教育名言
1、学而不厌，诲人不倦。
释义：学习而不觉满足，教诲别人而不知疲倦。
出自：春秋孔子《论语·述而》：子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”译文：孔子说：“默默地记住（所学的知识），学习不觉得满足，教人不知道疲倦，对我而言，却又做到了哪一样呢？”2、学而不思则罔，思而不学则殆。
释义：只读书而不深入的思考问题，就会茫然而没有收获，只空想而不读书，就会产生疑惑。
出自：春秋孔子《论语·为政篇》：“子曰：‘学而不思则罔，思而不学则殆。
’”译文：孔子说：“只读书而不深入的思考问题，就会茫然而没有收获；
只空想而不读书，就会产生疑惑。
”3、教也者，长善而救其失者也。
释义：教师，就是发扬学生的优点，并且纠正他们各自缺点的人。
出自：西汉戴圣《礼记·学记》：“教也者，长善而救其失者也。
善歌者，使人继其声；
善教者，使人继其志。
”译文：教师，就是发扬学生的优点，并且纠正他们各自缺点的人。
擅长歌唱的人有能力让别人跟着他歌唱，善于教育的人有能力使别人继承他的心志。
4、凡学之道，严师为难。
释义：凡是为学之道，以尊敬教师最难做到。
出自：西汉戴圣《礼记·学记》：“凡学之道，严师为难。
师严然后道尊，道尊然后民知敬学。
”译文：凡是为学之道，以尊敬教师最难做到。
老师受到尊敬，然后真理学问才会受到敬重。
真理学问受到尊敬，然后人民才会敬重学问，认真学习。
5、师者，所以传道授业解惑也。
释义：老师，是用来传授知识、教授学业、疑惑的人。
出自：唐代韩愈的《师说》。
教育格言
教育格言如下：1、做一个幸福辛劳的园丁，浇灌满园芬芳。
——陈媛媛2、志当存高远。
——诸葛亮3、关于如何生活，如何行事，如何做人方面，我所需要知道的那些人生中最重要的道理都早在幼儿园里就学过了。
——美国作家罗伯特·福尔格姆4、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。
一息尚存须努力，留作青年好范畴。
——吴玉章5、我坚信，挫折和成功是一对软生兄弟。
——孙婷6、志不强者智不达。
——墨翟7、先相信你自己，然后别人才会相信你。
——屠格涅夫8、有价值的教学是学习方法的传授。
——李玉娟9、常求有利别人，不求有利自己。
——谢觉哉10、是学生给了我们施展才华的机会，让我们的知识和智慧能够传承和增值。
——王书云11、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
——孟轲12、教育有规律，循道而行事事皆可行。
学生有个性，因材施教个个都可教。
——邵承博13、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
——孔丘。
教育格言经典语录
教育格言经典语录 教育要以人为本，因材施教，下面是我为大家收集的关于教育格言经典语录，欢迎大家阅读! 一、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
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夸美纽斯 二、凡为教者必期于达到不须教。
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叶圣陶 三、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
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第斯多惠 四、见贤思齐，见不贤而内自省。
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孔子 五、与其守成法，毋宁尚自然;
与其求划一，毋宁展个性。
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蔡元培 六、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
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爱因斯坦 七、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。
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洛克 八、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。
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第斯多惠 九、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。
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第斯多惠 十、一年之计，莫如树谷;
十年之计，莫如树木;
终身之计，莫如树人。
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管仲 十一、不积跬步，无以至千里;
不积小流，无以成江海。
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荀子 十二、莫等闲，白了少年头，空悲切。
──岳飞 十三、教师是过去和未来之间的一个活的环节。
它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。
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乌申斯基 十四、教育贵于薰习，风气赖于浸染。
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郭秉文 十五、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。
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夸美纽斯 十六、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
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陶行知 十七、培养人就是培养他对前途的希望。
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马卡连柯 十八、教会学生思考，这对学生来说，是生命中最有价值的本钱。
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赞可夫 十九、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
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苏霍姆林斯基 二十、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。
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第斯多惠 二十一、教之而不受，虽强告之无益。
譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
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张载 二十二、顽强的意志能够征服世界上任何一座山。
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狄更斯 二十三、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
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狄德罗 二十四、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。
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别林斯基 二十五、生活即教育，社会即学校，教学做合一。
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陶行知 二十六、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。
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席勒 二十七、没有自我教育就没有真正的教育。
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苏霍姆林斯基 二十八、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。
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柏拉图 二十九、言必信，行必果。
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孔子 三十、一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
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第斯多惠 三十一、其身正，不令而行;
其身不正，虽令不从。
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孔子 三十二、师者，人之模范。
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杨雄 三十三、为了使一个青年能够成为明智的人，就务必培养他有他自我的看。
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卢梭 三十四、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。
实际上这两种人是一种人，正因思想也是劳动。
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雨果 三十五、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。
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卢梭 三十六、培养人，就是培养他对前途的希望。
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马卡连柯 三十七、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
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叶圣陶 三十八、风声雨声读书声，声声入耳;
家事国事天下事，事事关心。
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顾宪成 三十九、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
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卢梭 四十、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。
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洛克 四十一、最有价值的知识是关于方法的知识。
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达尔文 四十二、学然后知不足，教万年根本大计。
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陶行知 四十三、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。
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梁启超 四十四、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
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孔子 四十五、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。
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苏霍姆林斯基 四十六、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。
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爱因斯坦 四十七、一个人的'
知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。
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于光远 四十八、师者，所以传道、授业、解惑者也。
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韩愈 四十九、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
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范仲淹 五十、谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人，他才能够教育学生。
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高尔基 五十一、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
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卢梭 五十二、先生不应该专教书，他的责任是教人做人;
学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
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陶行知 五十三、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
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皮亚杰 五十四、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。
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马卡连柯 五十五、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。
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列宁 五十六、保存儿童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知识把儿童天性武装起来。
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埃默森 五十七、国将兴，必贵师而重傅。
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荀子 五十八、学而不厌，诲人不倦。
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孔子 五十九、播种行为，可以收获习惯;
播种习惯，可以收获性格;
播种性格，可以收获命运。
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萨克雷 六十、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
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朱熹 六十一、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
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叶圣陶 六十二、动人以言者，其感不深;
动人以行者，其应必速。
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李贽 六十三、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。
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爱因斯坦 六十四、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
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陶行知 六十五、捧着一颗心来，不带半根草去。
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陶行知 六十六、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
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陶行知 六十七、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。
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苏霍姆林斯基 ;
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教育格言
教育格言如下：1、做一个幸福辛劳的园丁，浇灌满园芬芳。
——陈媛媛2、志当存高远。
——诸葛亮3、关于如何生活，如何行事，如何做人方面，我所需要知道的那些人生中最重要的道理都早在幼儿园里就学过了。
——美国作家罗伯特·福尔格姆4、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。
一息尚存须努力，留作青年好范畴。
——吴玉章5、我坚信，挫折和成功是一对软生兄弟。
——孙婷6、志不强者智不达。
——墨翟7、先相信你自己，然后别人才会相信你。
——屠格涅夫8、有价值的教学是学习方法的传授。
——李玉娟9、常求有利别人，不求有利自己。
——谢觉哉10、是学生给了我们施展才华的机会，让我们的知识和智慧能够传承和增值。
——王书云11、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
——孟轲12、教育有规律，循道而行事事皆可行。
学生有个性，因材施教个个都可教。
——邵承博13、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
——孔丘。
教育格言经典语录
教育格言经典语录 教育要以人为本，因材施教，下面是我为大家收集的关于教育格言经典语录，欢迎大家阅读! 一、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
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夸美纽斯 二、凡为教者必期于达到不须教。
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叶圣陶 三、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
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第斯多惠 四、见贤思齐，见不贤而内自省。
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孔子 五、与其守成法，毋宁尚自然;
与其求划一，毋宁展个性。
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蔡元培 六、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
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爱因斯坦 七、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。
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洛克 八、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。
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第斯多惠 九、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。
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第斯多惠 十、一年之计，莫如树谷;
十年之计，莫如树木;
终身之计，莫如树人。
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管仲 十一、不积跬步，无以至千里;
不积小流，无以成江海。
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荀子 十二、莫等闲，白了少年头，空悲切。
──岳飞 十三、教师是过去和未来之间的一个活的环节。
它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。
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—
乌申斯基 十四、教育贵于薰习，风气赖于浸染。
—
—
郭秉文 十五、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。
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夸美纽斯 十六、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
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陶行知 十七、培养人就是培养他对前途的希望。
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马卡连柯 十八、教会学生思考，这对学生来说，是生命中最有价值的本钱。
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赞可夫 十九、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
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苏霍姆林斯基 二十、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。
—
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第斯多惠 二十一、教之而不受，虽强告之无益。
譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
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张载 二十二、顽强的意志能够征服世界上任何一座山。
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狄更斯 二十三、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。
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狄德罗 二十四、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。
—
—
别林斯基 二十五、生活即教育，社会即学校，教学做合一。
—
—
陶行知 二十六、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。
—
—
席勒 二十七、没有自我教育就没有真正的教育。
—
—
苏霍姆林斯基 二十八、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。
—
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柏拉图 二十九、言必信，行必果。
—
—
孔子 三十、一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
—
—
第斯多惠 三十一、其身正，不令而行;
其身不正，虽令不从。
—
—
孔子 三十二、师者，人之模范。
—
—
杨雄 三十三、为了使一个青年能够成为明智的人，就务必培养他有他自我的看。
—
—
卢梭 三十四、未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。
实际上这两种人是一种人，正因思想也是劳动。
—
—
雨果 三十五、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。
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—
卢梭 三十六、培养人，就是培养他对前途的希望。
—
—
马卡连柯 三十七、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
—
—
叶圣陶 三十八、风声雨声读书声，声声入耳;
家事国事天下事，事事关心。
—
—
顾宪成 三十九、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
—
—
卢梭 四十、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。
—
—
洛克 四十一、最有价值的知识是关于方法的知识。
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达尔文 四十二、学然后知不足，教万年根本大计。
—
—
陶行知 四十三、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。
—
—
梁启超 四十四、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
—
—
孔子 四十五、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。
—
—
苏霍姆林斯基 四十六、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。
—
—
爱因斯坦 四十七、一个人的'
知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。
—
—
于光远 四十八、师者，所以传道、授业、解惑者也。
—
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韩愈 四十九、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
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范仲淹 五十、谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人，他才能够教育学生。
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高尔基 五十一、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
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卢梭 五十二、先生不应该专教书，他的责任是教人做人;
学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
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陶行知 五十三、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
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皮亚杰 五十四、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。
—
—
马卡连柯 五十五、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。
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—
列宁 五十六、保存儿童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知识把儿童天性武装起来。
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—
埃默森 五十七、国将兴，必贵师而重傅。
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荀子 五十八、学而不厌，诲人不倦。
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孔子 五十九、播种行为，可以收获习惯;
播种习惯，可以收获性格;
播种性格，可以收获命运。
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萨克雷 六十、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
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朱熹 六十一、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
—
—
叶圣陶 六十二、动人以言者，其感不深;
动人以行者，其应必速。
—
—
李贽 六十三、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。
—
爱因斯坦 六十四、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
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—
陶行知 六十五、捧着一颗心来，不带半根草去。
—
—
陶行知 六十六、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
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陶行知 六十七、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。
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苏霍姆林斯基 ;
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