童心未泯的一面(每个人都有童心未泯的一面)
童心未泯 是什么意思
【解释】泯：泯灭。
童贞的心志尚未泯灭，形容年岁虽大但仍有天真之心。
【发音】tóng xīn wèi mǐn 【出处】：宋·陆游《园中作》“花前自笑童心在，更伴群儿竹马嘻。
”特指那些有着小孩特质心态、心境、个性、趣味的一类人，他们与生俱来的童心情结，始终保持着对钢铁森林的抗拒感；
就算是外表不可避免的变得成熟，也要在内心保留小孩儿的一角。
【例句】又恢复了以前那个童心未泯的老小孩。
童心未泯什么意思
童心未泯意思是形容虽然年岁不断长大，但童贞的心志尚未泯灭，特指那些有着小孩特质心态、心境、个性、趣味的成年人。
拼音：tóng xīn wèi mǐn。
出处：《左传·襄公三十一年》：“于是昭公十九年矣，犹有童心，君子是以知其不能终也。
”译文：当时昭公已经有十九岁，然而还是以小孩子心理做事，我已知道昭公不能够安好的寿终正寝了。
童心未泯的近义词是赤子之心。
赤子之心是一个词语，拼音是chì zǐ zhī xīn，语法偏正式；
作主语、宾语；
含褒义。
指具有婴儿一样的纯洁无瑕的心。
出处：1、战国孟子《孟子·离娄下》：“大人者，不失其赤子之心者也。
”译文：伟大的人，不偏离他的纯洁、善良的心。
2、清和邦额 《夜谭随录·某倅》：“世儒眼大如豆，又乌知村翁野老固多不失其赤子之心也！”译文：世界上的儒生眼界只有豆子那么大，又怎么知道村里老人们大多没有丢失婴儿一样的纯洁无瑕的心。
《竹节人》的作者是谁？
作者范锡林，笔名雪林。
1950年7月12日出生于江苏无锡1980年开始发表著作，现已发表三百七十余万字。
1998年加入中国作家协会。
著名作品有《辟邪铜钱》，《小港三杰》，《血经》等。
《竹节人》这篇文章表达了作者对童年趣事的怀念。
全文围绕着“竹节人”，记叙了作者童年时制作竹节人、玩竹节人的趣事。
《竹节人》出自人教部编版六年级的语文课文。
课文选段到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。
正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。
双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
竹节人的主题思想是什么
《竹节人》是六年级的一篇课文，课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。
表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
全文可分为三个部分：第一部分（1－2段），概述“我们”当时迷上了竹节人。
第二部分（3－19段），主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现“我们”对此的深深着迷，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。
第三部分（20－29段），主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。
扩展资料：在文章中作者写竹人的过程，因为玩具是稀缺的，但由于“新东西”能给我们带来很多快乐，和竹子是“我的”玩具，最印象无处可买diy的现实下生产，以显示竹人分享很多作者的童年生活。
文本是关于竹子的节日的人，但也写了旁观者的小的朋友，这是因为旁观者的小伴侣的行为“保存”，“惶惑和拍手”，“鸟类的哄散”等可以看到每个孩子都很喜欢竹子节，每一次“战斗”不放手。
第三部分是与主题相关的教师与竹子。
教师充公竹节人，表现出教师严肃、凝重、无瑕的形象。
与后者形成鲜明对比的是，教师用竹子玩耍，从而突出了教师温柔真诚的心灵、活泼善良的形象。
老师们对竹节的喜爱，体现了游戏的趣味性，表达了我们心中的喜悦、满足和自豪。
竹节的人和老师们一起构成了我童年的美好回忆，这也加深了文章的主旨。
六年级上册语文竹节人竹节人的各种名称叫什么
课文中给竹节人起的名字有：“齐天小圣”“金钩大王”我还会将它扮作关羽，名字叫做“虬髯客红脸关云长。
也可以称之为猪八戒，沙和尚，唐僧等等名称，按照自己的喜好，可以把竹节人打扮成你所一样的任何一个人物形象。
部编本六年级上册语文《竹节人》知识点
在平平淡淡的学习中，不管我们学什么，都需要掌握一些知识点，知识点就是掌握某个问题/
知识的学习要点。
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一、我会写组词 豁huō(豁开、豁子、豁出去) 凛lǐn(凛然、凛冽、威风凛凛) 疙gē(疙瘩) 瘩da(疙瘩) 棍gùn(棍子、冰棍、木棍) 裁cái(体裁、裁定、别出心裁) 筹chóu(筹划、筹备、一筹莫展) 橡xiàng(橡胶、橡树、橡皮) 雕diāo(雕刻、木雕、石雕) 跺duò(跺脚) 颓tuí(颓然、颓废、颓败) 沮jǔ(沮丧) 趴pā(趴下、趴着、趴窝) 屉tì(抽屉、笼屉、床屉) 二、多音字 哄hōng(哄笑)hǒng(哄小孩)hòng (起哄) 缝fèng(裂缝)féng(缝补) 攒cuán(攒凑)zǎn(积攒) 哄hòng(一哄而散) hǒng(哄骗) 三、近义词 风靡——盛行呆头呆脑——笨手笨脚 疲倦——疲惫别出心裁——独具匠心 神气——威风津津有味——兴致勃勃 俨然——好像心满意足——称心如意 沮丧——丧气轻手轻脚——蹑手蹑脚 四、反义词 破旧——崭新得意扬扬——垂头丧气 疲倦——活跃怒气冲冲——喜气洋洋 沮丧——振奋津津有味——索然无味 呆头呆脑——心灵手巧一无收获——满载而归 五、理解词语 风靡：草木随风而倒，形容事物很风行。
俨然：形容很像。
威风凛凛：形容气概威严，令人敬佩。
威风：使人敬畏的声势或气派。
呆头呆脑：形容迟钝的样子。
挖空心思：形容费尽心计(多含贬义) 叱咤风云：形容声势威力很大。
别出心裁：独创一格，与众不同。
弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。
大步流星：形容脚步迈得大，走得快。
忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。
课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。
心满意足：非常满足。
六、句子解析 1.我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
“我们小时候”物质条件不够好，不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买，而那时的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点儿辛酸，也带一点儿调侃意味。
2.那一受时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别。
我们的毛笔都用来做竹节人了，因为做得多，所以毛笔就“丢”得多，卖毛笔的生意当然就好了。
两相对比，显示出“我”的窃喜与得意。
3.仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。
4.教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
把课桌的裂缝比作黄河长江，既写出了裂缝的宽度，又写出了裂缝歪歪扭扭的'
样子，可以看出那个时代的学习条件，更写出了那时候玩具的稀少，衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性。
5.“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。
双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
” 老师玩竹节人的动作、神态的描写，生动刻画了一个课堂上严肃认真，课下童心不改的“老顽童”式的老师形象，表现出了竹节人受欢迎的程度。
6.不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
夸张，突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣，表现作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
7.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人!这让我们感受到志趣的相近，心灵的契合距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了 七、问题归纳 1.作者为什么写制作竹节人的过程? 因为玩具的稀缺，更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的快乐，而竹节人是“我”印象最深的玩具，在无处可买的现实下就自己动手制作，从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。
2.作者写破旧的课桌有什么作用? 作者写破旧的课桌，一方面是交代玩耍竹节人的主要场地，另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。
3.课文是写竹节人的，为什么要写围观的小伙伴们? 因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人，每一次的“搏斗”都不放过，所以要写围观。
4.为什么要写老师与竹节人这一部分?它和主题的关系是什么? 老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。
与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。
竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。
八、课文分段 第一段(1)：写小时候大家的玩具都是自己做的。
第二段(2-4)：写怎样制作竹节人。
第三段(5-18)：讲述怎样玩竹节人。
第四段(19-29)：讲述竹节人与老师之间的故事。
九、课文主题 课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。
表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
