师德表现情况(师德表现情况100字)

教师个人师德表现自我评价

2018年教师个人师德表现自我评价 　　教师个人师德表现自我评价1 　　随着素质教育的不断深入，对于教师的师德水平要求也越来越高。

教师是人类灵魂的工程师，是落全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。

尤其教育科研工作者更应率先垂范，按照师德的高标准严格要求自己。

回顾已走过的路，方方面面都有所提高，下面从几个方面对师德师风进行一下自我评价： 　　 一、加强学习，提高素质 　　一年来，关心国家大事，积极参加学院及部门组织的政治学习，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策。

除了学院组织学习外，我平日里也经常自学。

譬如：《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》等。

通过学习切实增强了我的职业道德建设的自觉性和积极性。

我始终牢记人民教师的神圣职责，为人师表。

把师德规范转化为教师的内在理念和自觉行动，牢固树立和落实科学发展观。

　　 二、积极进取，努力工作 　　一年来，本人能认真贯彻十八大精神，学习科学发展观，时时处处严格要求自己。

对教育事业有高度的责任感和求知欲望，热爱本职工作，坚持学习教育教学理论，认真学习相关业务知识，不断提高自己的理论水平和综合素质。

不断学习新知识来更新自己，探索教育教学规律，提高教育科研水平。

积极支持领导工作，服从领导安排，维护领导声誉。

顾大体、识大局、讲奉献、吃苦耐劳，不计较个人得失。

始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，在工作上勤勤恳恳、任劳任怨，在作风上艰苦朴素、务真求实，认真地完成领导和各级部门交给的各项任务。

有强烈的集体荣誉感，能够在不断解决种种难题中培养自己，有很强的自制力和耐心，能够正确对待挫折和失败，平时工作起来有忘我的精神，不受时间空间的限制。

愿意在教育战线上尤其科研战线上兢兢业业、默默无闻地奉献自己的一生。

　　 三、注重举止，为人师表 　　在平时的工作中，能够按照师德的高标准严格要求自己。

做事坚持原则，诚实正直，言行一致，模范遵守社会公德。

修饰打扮适合教师身份，做到了仪表端庄，整洁得体，具有良好的职业审美情感。

不论在学院还是下基层学校，时刻注意本人的举止言谈，由于自己能严于律己，故受到领导及教师的好评。

平素里，注意团结协作，乐于助人。

　　教师个人师德表现自我评价2 　　作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。

在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

现在本人对这一学期师德方面的表现进行自我检查: 　　1、在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。

作为一个教师，我能忠诚于党与人民的教育视野，做到为人师表。

　　2、在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。

坚持 　　3、做一个理念新的教师，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。

在语文 课上，我把语文 知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。

使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。

　　在平时的工作中，我能和同事友好相处，小事讲风格，大事讲原则。

　　回顾一年来的工作，在得与失中思索，自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或喜或忧、或得或失的点点滴滴必将成为我生命中的绚丽色彩，点缀着我的人生，在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步! 　　教师个人师德表现自我评价3 　　说到师德师风，相信人们马上会想到这样一些词儿：为人师表、爱岗敬业、无私奉献。

的确，这说的就是我们人民教师，但是我们应该要对得起这一个个赞美的词，不辜负人们对我们的期望。

这是我们所需要努力的方向，也是必须要达到的目标。

　　师德师风对一个教师来说特别的重要，因为，教师是孩子行动的标杆，教师的一言一行、一举一动都在潜移默化地影响着孩子。

教师师德建设，不仅要求教师确立自己的儿童观、幼儿教育观、幼儿学习观，而且要求老师具有较多、较深的关于幼儿发展的知识和幼儿如何学习的知识，以及教师在教育实践中运用这些知识、信息的能力。

　　作为一名幼教工作者，面对的是一群天真无邪、年龄尚小的幼儿，他们不谙世事，生理、心理都不成熟、不稳定，因此他们需要的不仅是良好的师生关系，更是一种和谐、融洽的师幼关系。

　　通过对师德师风的学习，我简单得谈谈以下几点体会： 　　第一、以爱为本，尊重理解幼儿。

　　霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。

”尊重孩子是建立平等、友好、和谐的师生关系的基础。

尊重幼儿人格，允许他们在思想、感情或行为中有自己的独特性，并为他们提供更大的、独立的生活空间。

用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把孩子当成天使，那么我们就生活在天堂。

严以律己，注重言行。

　　为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，每天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接孩子。

幼儿园的工作繁琐、压力大，但我都坦然的面对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。

可以说每天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。

用平平常常的心态、高高兴兴的心情来干实实在在的事情。

　　第三、培养良好的内在素养。

天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名教师更重要的是塑造内在的修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。

只有不断的更新自己的知识，提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。

在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。

　　第四、营造平等民主氛围，促进师幼互动。

　　“教师的态度可以决定教学的成败。

”教师必须坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”，与每一个孩子建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个孩子，尊重每一个孩子的人格，努力发现和开发每一个孩子的潜在优秀品质，要善于创设宽松、安全、愉悦的学习氛围，让幼儿学得轻松、学得快乐。

要真正学会关注孩子发展的寻常时刻、倾听孩子的心声，从而最大程度地满足和顺应身边每一个孩子的发展要求，促进孩子的和谐、全面发展，体现以孩子为本的`教育理念。

　　第五、注重团队合作。

　　幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得以良好运作，这就需要教师具备良好的“团队精神”。

团队精神，字只有四个，简单的说来就是沟通、信任、团结、协作、配合、互相帮助。

幼儿园是一个大家庭，个人只有融入到这个大家庭才能得到提高，体会到工作的愉快，幼儿园也能得到良好的发展。

因此，在工作中我们应该注意与老师的合作，不计较个人得失，以集体荣誉为前提，做好每一项工作。

“投之以桃，报之以李”。

相信幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，微笑着面对幼儿，幼儿会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展得生动活泼，卓有成效。

爱，是启动教师自身内部力量和智慧的能源;
爱，是通向幼儿心灵深处的道路;
爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝，爱是教育的基础，以爱育爱，以爱促爱，对幼儿热爱、理解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将教师的爱通向幼儿的心灵。

　　师德——不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养!在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，作为教师，我们将始终牢记：为人师表，身正为范。

　　教师个人师德表现自我评价4 　　在这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。

在这里，我就近一年的师德状况自我鉴定一下，以此发扬好的地方改进不足的地方，对回顾走过的路可以更好的看清前面的路。

　　品德是决定一个人价值的先决条件。

没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。

因此这一年来我坚持定期学习马列主义毛泽东思想，提高自身的思想觉悟。

认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。

　　在工作中，我很注重自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样，在教学过程中，努力采用多媒体教学 ，设计新颖的教学方法吸引学生的学习积极性，同时，对学生进行知识教育与情感态度、价值观的结合教育，培养新世纪的合格小学生。

　　当然，这一年来我也有很多不足的地方，比如，作为老师，我没有花多点时间去深入学生，了解学生，我觉得这是不够的，俗话也说，知己知彼，方能百战百胜，要想更好的做好教学工作，应该深入了解学生。

还有，对信息技术新教材仍缺乏学习。

这一些将成为我下一年的改进的方向，争取在各个方面做得更好。

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教师师德表现自我评价

作为一名教师,本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。

在工作上兢兢业业.备好复一节课，上好每一堂课;
..批好每一份作业.教直好每一个觉生,努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

教师的从教之日，正是重新学习之时。

本人能认真学习教育教学理论，积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与语文教学整合的教改尝试。

在每上完一篇课文后，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。

工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电，努力丰富自己的文学内涵。

教师职业道德有什么特性？

（一）从内容上看，教师职业道德比一般职业道德更具全面性、先进性首先，从社会的角度看，教师是在遵照社会要求的前提下进行教育教学活动的。

因此，教师的加强职业道德修养时，必须首先确立坚定的教育信念，科学认识教育的战略地位；
正确认识教师劳动的社会价值，自觉忠诚于、献身于人民的教育事业。

其次，从教师具体的劳动场所看，教师必须处理好各种关系。

教师的劳动其实是一种集体劳动，因为任何一个学生的成才都是教师集体协作劳动的结果。

这就要求个体教师要发扬合作精神，在工作中处理好与同事的关系。

另外，教师对学生的教育也离不开家长、社区的沟通和支持，教师必须积极诚恳地协调与家长、社区其他人员的人际关系。

因此，合作、团队精神、关心、关爱、责任感等优良品质都是教师职业道德的当然内容。

最后，从对学生进行道德教育的过程来看，教师在对学生进行理想道德、民主法制、纪律、爱国主义等教育时，其内容不但要体现全民性道德建设的要求，更要体现先进分子道德建设的要求，因而教师就必须把道德建设的广泛性和先进性在意识上统一起来,才能较好地完成既教书又育人的任务。

很显然，从上述几个方面来看，教师道德的内容具有更全面，更先进的特性。

（二）从影响空间看，教师职业道德比一般职业道德更具广泛性教师职业道德素质的影响不仅指向学校里的学生，而且还通过学校和学生影响到周围的社区，甚至扩散到更大的范围以至于整个社会。

今后，随着教育的不断改革和开放，随着教育信息传输渠道的日益快速和便捷，教师与外界社会的接触越来越多，联系面越来越广，他们的思想品德、行为举止也将越来越多地直接作用于社会。

同时，由于教师从事的是塑造人的灵魂、培养健康人格的事业，教师自身的职业道德素质的高下直接决定了学生的发展程度，进而也影响到整个社会和国家民族的命运。

因此，与其他行业的职业道德素质相比，教师的职业道德素质更受社会公众的关注。

（三）从影响深度和时间上看，教师职业道德比一般职业道德更具深远性教师职业道德素质对学生发展的影响是深远的。

在学生在校学习期间，教师职业道德素质通过物化为教育手段，可以直接作用于学生的心灵，影响学生的个性品质的发展。

这种影响不仅局限于学生在校期间，而且还会影响学生的终生，进而影响到整个社会的进步和未来。

所以，很多钦佩教师给自己带来终身教诲的学生在毕业离校多年之后，仍然盛赞自己的老师。

比如，毛泽东在给他的老师徐特立先生的信中就说到这样一段感人的话：“你是我二十年前的老师，你现在仍然是我的老师，你将来必定还是我的老师。

”鲁迅同他的老师藤野先生分别多年以后，依然怀念他，依然铭记他的谆谆教诲。

反之，一个缺乏职业道德素质的教师给社会和他人造成的损失是无法挽回的。

英国哲学家洛克对此曾经指出：“教育上的错误比别的错误更不可轻视。

教育上的错误正和配错了药一样,第一次弄错了，决不能错第二次，它们的影响是终生洗刷不掉的。

”可见，教师职业道德素质对人、对社会的影响程度非一般职业所能比及。

（四）从道德行为的结果看, 教师职业道德不产生直接的功利效益教育工作总体来说是一种间接的创造社会物质财富的活动。

教育通过培养人才进入社会生产的各个领域，才能给社会直接创造物质财富。

教育工作的这种特性决定了教师的职业道德素质与经济利益难以直接挂钩。

教师职业道德行为的结果对教师来说更多的是一种精神上的愉悦，而不是直接的金钱和物质利益。

但有些职业，从业者的职业道德素质的好坏的确与劳动者最终获得的经济回报的多少存在着密切关系。

也就是说，主体的职业道德素质越高，劳动者获得的物质报酬就越多。

比如，一个诚信的个体经营者可以招揽更多的顾客；
一个重质量、守信誉的企业可以为自己开拓广阔的市场，从而获得良好的经济效益。

这种对比和反差并不说明教师的职业道德素质就失去了价值。

相反，这更说明了教师职业的高尚和伟大，教师更能从自己的职业中获得高层次的享受。

只不过相对于其他职业来说，教师职业道德素质的发展更依靠教师的自我修养，其基本的驱动力不是外在的物质利益，而是无私的献身精神和高度的责任感。

（五）从行为条件看, 教师职业道德对劳动者心理品质有更高的要求教师在将自己的道德信念付出实施时需要多方面的条件。

其中教师的心理品质的好坏关系到教师职业道德行为的最终结果。

这也就是说，与其他职业相比，教师的职业道德行为的实施对心理品质提出了更高的要求，教师的心理品质也因此被赋予了丰富的道德意义。

对于一般人来说，心理品质中的许多内容并无明显的道德意义，也就是说涉及不到善与恶、道德与不道德等价值判断问题。

比如对于工人或农民来说，其兴趣是否广泛、性格是否开朗对于他自身的职业劳动，对于社会和他人都不会产生重大影响，别人对他的这种特点也无可厚非。

然而，教师职业的情况就不同了，教师所从事的教育教学活动是一种师生双向互动的活动。

教师的爱心和对教育事业的责任心以及自身的学识、语言、行为、情绪等都潜移默化地感染学生。

学生在观察教师时，往往会产生一种“放大效应”。

教师人格中每一细小的、美好的品质表露，都会使他们感到由衷的欣喜和激动；
学生也由此会表现出强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和信赖。

相反，教师的每一个无意的失误和微不足道的瑕疵，都会使学生感到无比的惊讶和失望，甚至会给学生留下难以消除的坏印象。

教师职业道德有哪些特征

教师职业道德有哪些特征 第一章 教师职业道德及其基本特点 基本内容
第一节 教师职业道德的基本内涵 一、教师职业道德的概念
教师职业道德是指教师在其职业生活中
调节和处理与他人、与社会、与集体、与职 业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则
以及在这基础上所表现出来的观念意识 和行为品质。

它包括如下基本旨意
1
揭示了教师职业道德的独特性
说明了它是教师这一职业所特有的
是与教师职业 密切联系的专门性道德
是教师在其现实职业生活中应遵守的和应具有的。

2、揭示示了教师职业道德的基本内涵
说明教师职业道德不只是在职业生活中所应遵 循的行为规范或行为准则
还包括教师对这些规范或准则中内得而成的观念意识和行为品 质。

二、教师职业道德与道德
作为道德的一种
教师职业道德与社会公共道德有着割不 断的联系
它们之间有共性
也有个性。


一
教师职业道德与社会公共道德所共有的特征 1
相对独立性
道德在随社会的发展而发展
随着社会的变化而变化的。

但是
道德在随社会发展而 发展的过程中
与社会的发展的过程中
与社会的发展不总是同步的
具有相对独立性。

在道德发展中
某些道德并不是苍桑变幻和世代更替而发生变化。

道德发展与社会发 展并不是总是保持着同步性。

主要表现为
或滞后于社会发展
或超前于社会发展。

2
阶级性
在阶级社会中
社会公共道德和教师职业道德总是反映和体现着阶级的意志
并按照 阶级的意志来建筑自身道德体系。

社会公共道德和教师职业道德的阶级性主要表现为
a.不同阶级都是从自己实际所处的经济地位中形成本阶级特有的道德原则和规范
并 以此作为为评价人们的行为善恶的标准。

b.不同阶级的道德总是各自反映着本阶级的利益、愿望和要求。

c.不同阶级都是以自己的道德作为的工具
来维护本阶级的利益。

3、历史继承性
任何新道德都不是凭空产生
而是在一定历史条件下
适应一定经济基础和社会关系 的需要
适应一定阶级的需要
并对以往的道德规范、观点等进行加工改造
保留那些符 合新的社会关系和利益的东西
抛弃那些不相符合的东西而形成发展而来的。

4、道德现象的共含性 作为道德现象
社会公共道德和教师职业都包括以下三个方面
1
道德规范现象。

它是指在一定社会条件下知道和衡量人们行为善恶的标准
是社会 或行业团体对人所提出的外在要求
2
道德意识现象。

它是基于一定的社会条件
在道德活动中形成的并影响道德活动的 各种具有善恶价值的认识及在这基础上产生的思想观念、信念、信仰等。

3
道德活动现象。

它是指人或团体在社会生活中
在一定善恶观念和行为规范的支配 教师职业道德有哪些特征高层次性 这个我学过，我来帮你回答！ 鉴于教师劳动的特殊性，教师职业道德相应地呈现出如下特点： 1、教师职业道德标准具有高度的严格性。

2、教师职业道德意识具有强烈的自觉性。

3、教师职业道德行为具有独特的示范性。

4、教师职业道德影响具有潜在的深远性。

5、教师职业道德内容具有鲜明的时代性。

教师职业道德的作用主要表现在如下几个方面： （一）促进教师职业专业化 （二）促进师生生命成长和人格完整 （三）促进社会文明传承和发展 这些都是书上的标准答案哦！ 教师职业道德有哪 最新的中小学生教师职业道德明细如下： 一、爱国守法。

热爱祖国，热爱人民，拥护中国 *** 领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

不得敷衍塞责。

三、关爱学生。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。

遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

教师职业道德的基本特征有哪些 基本特征 (1)从教师的社会责任来看，师德具有全局性;
(2)从社会地位来看，师德具有超前性;
(3)从教师职业及个人修养来看，师德具有导向性;
(4)从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。

社会作用 1、教育功能。

2、调节功能 3 促进作用 教师职业道德特点有哪些？ 爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习 中西方教师职业道德有哪些异同？ 道德是一定社会调整人与人之间关系和人与社会之间关系的行为规范和准则。

学校道德教育泛指学校对学生的德性培养的教育，其教育过程大致包括对学生灌输道德意识、培养道德情感、锻炼道德意志、形成道德修养，以最终确立学生的道德信念和养成道德习惯。

道德教育在当代社会生产和生活中占有十分重要的地位，它直接关系到人类的生存和发展，对一个国家、一个民族来说，是须臾不可缺少的内容，而学校在道德教育中的地位和影响是其他机构不可替代的。

[1]正因如此，近年来道德教育问题在各国受到前所未有的普遍关注，尤其是学校道德教育的改革与发展更是成为热门话题之一。

一、学校道德教育的必要性 在很长的历史时期，教育一直被视为家庭或个人的事务，道德教育和道德修养被看成个体人格完善的重要方式。

自近代意义上的学校诞生以来，道德教育的部分责任已由家庭转移到学校。

由于学校与社会的联系日益密切，因此在促进社会道德上，学校发挥出越来越重要的作用。

一位欧文主义者曾经强调：“学校是近代的发明，这项发明可以与蒸汽机媲美；
如果说蒸汽机是近代物质世界最伟大的发明的话，那么学校就是精神或道德世界最伟大的发明。

学校是道德世界的蒸汽机。

”[2]虽然这种观点夸大了学校的教育职能，但无数事实也证明，在学生道德观念的形成和发展上，学校与社会、家庭的道德影响是同样重要的，学校道德教育是不可替代的。

有研究表明，对于人的道德发展而言，有三块基石：一是在早期对自己父母或养护人的道德标准加以内化；
二是在更加扩展的公共生活中，出于人的喜、怒、哀、乐本性而不断做出同情、共享的反应而掌握的价值标准；
三是主动地判断、选择价值标准并加以持守。

显然，家庭教育是人的道德观念形成和发展的第一个摇篮，而学校作为公共教育机构则超越了家庭教育中所包含的血缘关系，为人的成长拓展出最初的公共生活领域。

与家庭教育不同的是，学校道德教育有明确的价值导向。

学校道德教育从根本上说是为着发展人的，具有家庭、社会难以比拟的优势，其主要体现：一是学校对学生的道德教育具有鲜明的目的性和可控性；
二是学校对学生的道德教育具有系统性和递进性；
三是学校对学生的道德影响具有过渡性和适应性。

[2] 正因为如此，学校作为一种文化传承机构，它将世代沿袭的习俗和道德传递给年轻一代，但又“不局限于注释我们前人的古老道德”，同时还着力培养年轻一代批判的理解力，倡导和树立适应社会未来发展的新的道德理念。

二、中西方学校道德教育的异同分析 在我国，道德教育一直受到广泛关注和重视。

*** 同志在党的十六大报告中强调：要深入持久地开展“以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设。

”[3]与西方国家学校道德教育相比较，中西方学校无论是在道德教育内容上和方式方法上，可以说是各有特点，其主要异同简要分析如下。

(一)道德教育内容上的异同分析 1.道德教育内容的相同点。

首先，道德教育的内容分成了不同层次。

在中西方学校，道德教育的内容具有不同层次，分别是道德理想、道德原则和道德规则。

道德理想是学校提倡的、希望学生去追求的最高道德境界；
道德原则是在一般情况下必须遵守，特殊情况下可以变通的道德要求；
道德规则是学校强制执行的学生必须遵守的道德要求。

如我国提倡的“五爱”，西方倡导的自由、民主、平等；
我国的《公民道德建设实施纲要》和英国的《道德教育大纲》。

各国学校的学生守则、规范等分别属于道德理想、道德原则、道德规则三个层次。

其次，均具有公德和私德的教育内容。

在中西方学校，道德教育均包含有公德和私德的内容。

学校中的公德教育在于培养学生的国民公德及社会公德意识，使学生养成符合公德的行为习惯；
私德教育在于培养学生的私人生活的道德意识，养成在私人生活中与他人交往中的道德行为习惯。

如中国的明礼诚信、团结友善，尊老爱幼等；
西方强调不侵犯他人权利，鼓励学生做有责任感的公民等。

2.道德教育内容的不同点。

首先，中国比较重视私德教育，而西方比较重视公德教育。

在我国，由于传统道德以人伦为本位，同时亦有“家庭本位”和“国家本位”的传统，致使长期以来相对更加重视私德教育，“家”与“国”的意识明朗，生活相对丰富，而二者之间的“社会”生活相对贫乏，致使学生社会意识相对淡薄，缺乏应有的公德意识和公益心。

西方国家学校通过各种方法培养学生的公德意识、公益观念和国家意识，因此他们更加重视对学生的公德教育。

其次，中国道德理想层次的教育比重较大，而西方道德原则、道德规则层次的教育比重较大。

在我国，学校比较重视对学生高尚的道德行为的激励作用，经常给学生树立一个不断追求的终极目标，体现至善至极的道德境界，但相对忽视道德原则、道德规则层次的教育；
西方学校比较重视在最低限度的要求上对学生的约束作用，因而在道德原则、道德规则上的教育比重较大。

通过对中西方学校道德教育内容上的差异进行分析，应该肯定，中西方学校道德教育内容都是极为丰富的，但其侧重点不同。

相对来说，中国偏重家庭伦理教育，而西方则更为重视社会公德教育。

产生这种差别的原因主要是因为双方的社会结构不同。

在中国，“家庭”、“宗族”的地位特别突出，而“社会”意识却相对淡薄，人们往往把“社会”等同于“国家”或“家庭”，甚至把“家”与“国”也等同起来。

家庭生活道德规范与社会生活道德规范相通而融为一体，因此，中国道德教育的内容中家庭伦理成分多一些，“家庭伦理外化”、“社会公德弱化”现象也比较严重。

而西方社会中个人和团体的地位比家庭和宗族的地位要高，所以他们特别重视社会公德教育。

(二)道德教育方法上的异同分析 1.道德教育方法的相同点。

首先，通过课堂教学实施道德教育。

在中国，学校是通过开设专门的学校道德教育课程进行道德教育的，其主要采取教师讲授的方式，系统地向学生进行马克思主义基本理论、世界观、人生观、价值观以及各种行为规范的教育。

西方学校的正式课程不仅要传授科学这类课程，还必须讲授基本的道德准则，教以正义、宗教和自由。

为了使学生接触和认识国内外截然不同的意识形态和价值观念，使他们开拓国际视野，培养批判性思维能力和公民的责任感，他们还特别开设了别国政治、法制类选修课程。

其次，校园生活渗透学校道德教育意识。

在中国，学校通过形式多样的社团活动和丰富多彩的校园文化活动来为学生提供发展潜能的自由空间。

另外，由于学校特别注重实践活动，这对帮助学生了解国情、了解社会主义建设和改革的实际，增加社会责任心和使命感发挥了重要作用。

西方学校的校园生活渗透学校道德教育意识同样是通过活动进行的：一是社团活动，二是校园文艺及体育活动。

通过各种方式开展活动，培养学生的公平竞争、社会交往及与他人合作的精神，自立、自信、开朗的性格和热爱生活、乐观向上的生活态度。

[4] 2.道德教育方法的不同点。

首先，中国多采用正规教育形式，西方更注重心理辅导和隐形课程的教育功能。

中国学校十分注重教育工作，班主任和辅导员的工作主要是培养学生良好的思想品德和指导其健康成长。

中国的道德教育内容里包括心理健康教育，但在学校机构中却很少设置心理咨询机构。

西方学校道德教育较为注重心理辅导与指导，现在已成为学校道德教育的重要组成部分，其主要职能是对学生进行生活指导、学习指导、心理辅导和就业指导。

目前，西方国家许多学校都设有专门的、相对独立的咨询指导机构，负责全校的学生咨询工作，在人员组成、活动经费、活动场地上都有妥善的安排。

因此，提倡隐性课程，重视渗透性，是西方学校道德教育方法的又一特色。

其次，中国多采用说理式和灌输式教育法，西方更注重渗透式教育法。

在德育方法上，中国多采用说理式和灌输式教育法。

我国的爱国主义教育很有特色，也有丰富内容，但在方法上却是讲大道理多些，而具体的教育显得有些薄弱。

从受教育者接受心理和个体思想品德形成的全过程来看，这种方法具有一定的局限性。

此外，我国学校道德教育还经常使用说理教育法、榜样示范法和表扬与批评法等。

而西方国家注重通过具体形式渗透这种教育，主要是通过成就教育以及西方文明史等历史教育来实现，力图使生活在本国的公民特别是青年具有优越感和自豪感。

如美国以法律形式明文规定，各级各类学校都必须开设美国历史课程。

在教育活动中，学生还须背诵“忠于这个国家，保卫这个国家”，“愿上帝保佑这个国家”等誓词和祝词，激起学生强烈的爱国 *** ，从而树立为国家而奋斗的信念。

[5] 我国有着悠久的道德教育传统，受传统文化的影响，我国学校道德教育比较重视向学生传授系统的道德知识和培养学生的道德行为习惯，并强调学生自身的“内省”和“外悟”。

因此，在道德教育方法上比较常用说服教育、榜样示范、情感陶冶、实际锻炼、修养指导等。

而西方社会由于受民主、自由、尊重人格尊严等价值观的影响，在认知发展道德教育理论、存在主义道德教育理论、人本主义道德教育理论、价值澄清理论等指导下，更加注重对学生的道德思维能力、道德敏感性的培养，从而比较推崇道德讨论、案例研究、角色扮演、价值澄清等道德教育方法。

三、西方国家学校道德教育对我们的启示 通过对中西方两种不同社会意识形态、不同文化背景、不同经济发展程度的学校道德教育内容和方法进行差异性分析，不难看到，中西方学校道德教育各有特点。

进一步探寻适合于我国的学校道德教育内容和方法的成功经验，批判地吸收和借鉴西方国家学校道德教育的成功之处，对我国学校道德教育的内容和方法做一些调整和改革，可以为我国正在进行的学校德育改革提供有益的帮助。

(一)突出学校道德教育内容的时代性与人文性 当今世界，影响经济发展变化的因素是多方面的，而其中最重要的因素之一是“全球文化一体化”。

全球文化一体化给世界各国各地区带来的影响体现在“国际化”、“世界性”的教育新观念和新视野的确立，发展全球教育，培养全球人才将成为各国、各地区面临的共同性问题。

西方国家由于过分强调“个人主义”，导致个人主义泛滥，吸毒、酗酒、违法犯罪等现象屡见不鲜。

在我国由于过分强调以“社会为中心”，使人的主体性发展受到限制。

[6]所以，我国的道德教育内容的改革应把社会需要与人的发展需要的内容结合起来，强调社会需要与人发展需要的重要性，不仅使人适应社会，满足社会需要，还使人勇于改革不合理的、落后的东西，推动社会的不断进步和人的全面发展。

(二)进一步扩大我国道德教育的外延，调整学校道德教育的内容 首先，要根据学生的道德认识发展阶段和水平选择道德教育的内容，使之与学生道德认识的发展阶段相适应。

低年级应着重加强道德规范的内容，高年级应侧重于社会规范、政治信仰的内容。

其次，要根据学生活动范围逐渐扩大的特点来选择道德内容。

随着学生活动范围的不断扩大，可按家庭、学校、邻里、地区、国家、世界的顺序选择和安排道德教育内容，从而避免道德教育内容的颠倒、交叉、重叠。

最后，要根据学生个性发展的需要选择道德教育内容，以促进学生个性的发展，健全人格并注重完善自我。

(三)进一步发挥理想教育的优势 重视理论教育、理想教育的传统是我们的一大优势。

随着社会进步和人的全面发展，世界观、人生观、价值观对人的影响越来越重要。

一个重视科学理论思维的民族才是有前途的民族，这一点随着时间的推移会越来越被世人所认同。

特别是我国加入世贸组织，标志着我国已经进入全面开放的社会。

当今世界，中西方文化相互激荡，人们的价值观念日趋多样化，这已是不争的事实，但思想观念越是多样化，越需要一种主流的思想观念来引导和帮助人们辨别正误，认清方向。

我们要坚定不移地把马克思主义作为我们的精神支柱，加强社会主义核心价值体系建设，扭转那种一味效法西方、忽视马克思主义基本理论教育的错误认识，进一步加强理论教育、理想教育、世界观价值观人生观教育，不断提高整个民族的理论素养。

(四)进一步拓展道德教育的方法 伴随西方文化的冲击，社会信息的膨胀，生活节奏的加快，不同利益群体矛盾冲突的加剧，人们所承受的心理负荷越来越大，不可避免地产生一些困惑、苦闷，出现一些心理障碍。

因此，开展心理咨询工作，帮助人们排忧解难，消除困惑、偏差，恢复心理平衡，培养健康心态，为他们良好道德品质的形成打下坚实的心理基础，是学校开展道德教育的重要任务。

学校道德教育的改革必须注重实践环节。

只有通过实践，学校道德教育才能收到实效。

要努力克服重理论、轻实践的倾向，注重道德教育的实践环节。

要通过各种方法去感染、陶冶教育对象，使其在耳濡目染中受到教育。

近年来，一些学校在学生和青年中开展了一些社会调研、科技扶贫、社会服务等社会实践活动，收到了很好的效果，也受到了社会的广泛赞誉。

目前中西方学校都十分重视对青少年进行道德教育。

西方国家虽然有一些做法是成功的，但也存在大量的社会矛盾和不道德现象。

因此，我们只有从我国的实际出发，大胆地吸收和借鉴西方学校道德教育的成功之处，积极研究和探索改革学校道德教育的对策，才能更好地发挥学校道德教育的优势和主导作用。

高校教师职业道德与中小学教师职业道德的区别有哪些 （一）高校师德属于专业道德，是师德的组成部分之一，与社会公德、家庭道德既相联系又 相区别。

（二）师德作为教师的专业道德有着与其他专业道德既相联系又相区别的特质。

（三）高校师德与中小学师德既有联系又有区别。

教师职业道德是道德的一个特殊领域，它与道德既有联系又有区别。

就它们的联系而言， 教师职业道德是社会公德的重要组成部分， 是道德在教师职业领域中的特殊表现。

道德作为社会共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值来源。

在教 师职业道德的发展中，道德总是为各种师德规范的确立提供合理性论证，提供有力的依据，教师职业 道德价值思想根植于道德基础之中，总是与道德相一致的。

总之，道德和教师职业道德是共性与个性 的关系。

就它们的区别而言，道德是社会公共生活中最一般。

最普遍善恶标准和观念，而教师职业道德是教师 职业活动中特有善恶标准和观念；
二者产生的时间和发展有所不同，道德先于教师职业道德产生是随 着人类社会的产生而萌芽和产生，而教师职业道德则是人类社会脑体分工之后才开始萌芽产生的。

教师职业道德 和教师职业道德规范有何区别 这是一个包含和被包含的关系。

教师职业的从业人员，首选要具有职业道德，然后才会遵循职业道德规范去要求自己。

如果一个人没有道德，道德规范就是一纸空文，会想方设法规避的。

教师职业道德是教师自身素质和行为，教师职业道德规范是对教师素质和行为的一种约束。

教师职业道德考啥 教师职业道德考试的内容包括： 教师职业道德概述，教师职业道德的含义和结构，职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能与作用 教师职业道德的特点，中小学教师的职业道德规范，爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。

教师职业道德的养成，教师职业道德养成的含义，教师职业道德教育，教师职业道德的自我养成，教师职业道德管理等。

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师德表现自我评价

关于师德表现自我评价 　　在平平淡淡的日常中，我们经常遇到需要写自我评价的情况，自我评价是进行自我教育、自我完善的重要途径之一。

你知道自我评价怎样写才规范吗？以下是我为大家整理的师德表现自我评价，希望能够帮助到大家。

　　师德表现自我评价 篇1 　　通过此次为期近一学期网上在线的《焦作市教师职业道德培训》，使我更加清醒地认识到，作为教师，尤其是初中教师，必须忠于人民的教育事业。

只有忠于人民教育事业， 才可能服从安排，到祖国最需要的地方去，甘为人梯，做辛勤的园叮只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵；
用自己智慧的钥匙，打开学业生踏入科学知识的大门。

　　通过此次的教师职业道德培训，使我明白了凡事都要以身作则。

教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。

教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。

”以身做则要求我们做教师的，做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。

否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。

可根据自己实际工作中做法与《教师职业道德》的内涵要求相比，还有一定的距离，主要表现在以下诸个方面： 　　一、依法执教。

贯彻了国家教育方针，自觉遵守了教育法律法规。

但学习和宣传教育政策还不够深入，有时候还存在消极的因素。

依法治教就是要求我们要以振兴国家大业为重，严格执法，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则。

　　二、热爱学生。

尽管在平时的实际工作中，我做到了关心爱护学生，尊重其人格；
耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。

但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格。

热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。

在如何激发爱心、永葆一颗爱学生之心，我在以后的工作中尚待继续努力。

　　三、严谨治学。

注意了树立良好和教风和学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；
师德的基础是爱，核心是专；
我注意严谨治学，提高业务水平；
但探索教育教学规律缺乏长期性，教育教学方法还缺灵活性和改进力度，提高教育、教学和科研水平还不够快。

教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对我的看法，进而影响着师生关系，所以我必须不断学习。

　　四、尊重家长。

这一条是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。

在尊重家长方面，我爱听取学生家长意见和建议，取得支持与配合，但由于本人的所任学科的原因，与学生家长联系相对减少；
在宣传科学的教育思想和方法方面还不够积极。

　　五、为人师表。

能够模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派；
但身教注重不够，律己不够严格，语言规范性有优待加强，缺乏对为人师表是教育事业对教师人格提出的特殊要求的理解。

　　六、终身学习。

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

学习优秀教师的为师三态：敬业、爱业、精业方面，我还没有真正做到坚持“敬业——爱业——精业”这个教师职业成长的基本主线。

　　总之，此次为期近一个学期的教师职业道德培训学习，让我懂得了，教师的职业道德不仅可以促进我们去实现自己的理想，帮助我们不断的提高自己的教育教学水平，而且是建立民主、平等的新型师生关系的基矗教师的职业道德是贯穿在教育全过程之中，是我们教师工作的精神支柱。

教师职业道德将会时刻鞭策着我，它将会成为我从事教育教学工作中的指路灯！ 　　师德表现自我评价 篇2 　　随着素质教育的不断深入，对于教师的师德水平要求也越来越高。

教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。

回顾已走过的路，方方面面都有所提高，下面从几个方面对师德师风进行一下自我剖析： 　　在思想上，品德是决定一个人价值的先决条件。

没有良好的思想品德，其它的一切都是空谈。

因此这一年来我坚持定期学习马列主义毛泽东思想，提高自身的思想觉悟。

认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。

　　在工作中，我很注重自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样，在教学过程中，努力采用多媒体教学，设计新颖的教学方法吸引学生的学习积极性，同时，对学生进行知识教育与情感态度、价值观的结合教育，培养新世纪的合格小学生。

　　当然，这一年来我也有很多不足的地方，比如，作为老师，我没有花多点时间去深入学生，了解学生，我觉得这是不够的，俗话也说，知己知彼，方能百战百胜，要想更好的做好教学工作，应该深入了解学生。

还有，对信息技术新教材仍缺乏学习。

这一些将成为我下一年的改进的方向，争取在各个方面做得更好。

　　师德表现自我评价 篇3 　　作为一名人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。

师德师风教育活动正是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。

教师该如何培养崇高的`职业道德哪？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。

”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。

师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。

　　诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；
创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。

　　通过师德师风教育学习，首先，本人一直爱岗敬业。

热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。

既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

其次，我不断加强政治学习，不断提高政治素养。

按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。

“为教育事业奋斗终身的献身精神，”把忠诚于人民的教育事业，看成最高美德，时时激励我，要像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人；
工作上勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、完成学校领导交给的各项工作任务，并用“学为人师、行为示范”的要求来约束自己，做家长认可，学生喜欢，学校放心的“三满意”教师。

　　在平时我经常进行自我反省，时时处处对自己严格要求，查找不足，努力营造一个好老师的形象。

到底怎样做才能塑造一个好老师的形象，让学生喜欢上你呢？ 　　我认为教师专业水平的高低是学生喜欢的标志之一。

一个没有丰厚的文化底蕴的教师，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。

博学多才对一位教师来说是十分重要的。

因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。

没有广博的知识，就不能很好地了解学生之“惑”，传为人之“道”。

因此，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。

否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。

　　师德表现自我评价 篇4 　　虽然辛苦，但是学到知识的喜悦是只有自己才能体会的。

在学习的过程中，除了业务知识外，我还收获了很多。

大专阶段的学习极大程度地提高了我的自学能力；
同时懂得了运用及注重独立思考。

随着学习的进步，我不仅学到了学前教育的专业知识，心智也有了一个质的飞跃，能更快地掌握新的技术知识，我认为这在当前知识爆炸的年代是极其重要的。

在这段学习时间里，我与老师们建立了浓厚的师生情谊。

老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。

我与身边许多同学也建立了良好的学习关系，大家互帮互助，共同提高。

　　这几年来，在上级部门的统一部署下，各幼儿园都在实施二期课改。

我也认真学习二期课改的新理念，不断吸取教学经验，改进教学方法，不断地钻研业务。

在各位老师的帮助下，我学到了许多，成长了起来，对二期课改有了深层次的认识。

二期课改的观念比以往有了很大改变，教育目标加强了、教育的学科性开始淡化，更多地关注孩子们的主体作用，注意调动孩子们的积极性，初步有了一日活动课程等理念。

教育的着重点放在改变孩子的学习方式上，使孩子学会学习。

在预设活动的内容和要求上，我注重选择那些贴近自己班级孩子实际情况的，将近阶段主题与本班幼儿现有知识水平、生活经验互相衔接，选择确定适合本班孩子发展的内容与形式。

在活动中我注重个别引导，实施有差异教育。

每个孩子都有不同的发展特点和水平，在活动中，我尽可能为孩子们提供丰富而有层次的材料，提出不同要求。

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师德表现自我评价

写作思路及要点：以师德表现自我评价为题，围绕师德表现各种方面展开详细描写，接着表达自己的感想收获。

正文：回顾一年来的工作与学习我从以下几方面将本学期师德工作做以简单总结：一、政治思想方面：本学期我坚持参加政治、业务学习，努力提高自身的思想政治素质，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。

坚持以身作则、严以律己，平时积极参加全校各种集体活动，支持并配合组里搞好各种教研活动。

二、德育工作：“教书用心，育人用爱。

”德育工作的秘诀就是“爱”。

教师要有一颗母爱的心，一颗包容的心，像妈妈一样爱护每一个孩子，包容每一个孩子。

不管是淘气的还是乖巧的，不管是聪明的还是接受知识慢一些的，也不管是漂亮的还是长相一般的，在我的眼中，他们都是可爱的天使，都是未来的希望。

我热爱每一个孩子，尊重每一个孩子，理解孩子们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;
相信他们的潜在能力。

同时，我严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。

对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。

三、教育教学：在教育教学过程中，我不断丰富自身学识，努力提高自身能力及业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。

坚持“一切为了孩子，为了孩子一切”，重视对学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生。

总之，师德要从小事做起，从我做起，只有不断学习，努力探索；
才能在各方面更上一层楼，成为一名优秀的教师。