坚持真理对吗(坚持真理的名人名言)

运用矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，说明把马克思主义普遍真理与中国具体实现相结合的重要性

矛盾的特殊性和普遍性原理是马克思主义同中国具体实践相结合的重要哲学基础，矛盾的普遍性和特殊性的关系就是共性与个性、绝对与相对的关系，马克思主义同中国具体实践相结合既要体现矛盾的普遍性，坚持马克思主义的基本原理，又要充分考虑到中国的具体国情，体现矛盾的特殊性，具有中国特色。

矛盾的普遍性就是矛盾的一般性和共性，其含义是矛盾存在于一切事物的发展过程中，每一事物发展过程中存在着自始至终的矛盾运动。

矛盾的特殊性是矛盾的差别性、个性，不同事物的矛盾和同一事物矛盾的不同方面都各有特点。

矛盾的普遍性和特殊性对立统一，区别在于含义不同，矛盾的普遍性是事物的共性，是无条件的、绝对的；
矛盾的特殊性是事物的个性，是有条件的、相对的。

二者的联系表现在：首先二者相互依存，互为存在条件，没有普遍性就没有特殊性，反之亦然。

其次二者相互渗透，最后二者相互转化。

扩展资料：矛盾的三种情形：1、一是不同事物有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质；
2、二是同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾，这些不同的矛盾形成了事物发展的不同过程和不同阶段；
3、三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。

马克思主义中国化就是将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，不断形成具有中国特色的马克思主义理论成果的过程。

具体地说，就是把马克思主义基本原理同中国革命、建设和改革的实践结合起来，同中国的优秀历史传统和优秀文化结合起来，既坚持马克思主义，又发展马克思主义。

一是马克思主义在指导中国革命、建设和改革的实践中实现具体化。

二是把中国革命、建设和改革的实践经验和历史经验上升为马克思理论。

三是把马克思主义植根于中国的优秀文化之中。

马克思主义中国化的重要意义：1、马克思主义中国化的理论成果指引着党和人民的伟大事业不断取得胜利。

2、马克思主义中国化的理论成果提供了凝聚全党和全国各族人民的强大精神支柱。

3、马克思主义中国化倡导和体现了对待马克思主义的科学态度和优良学风，不断开拓着马克思主义在中国发展的新境界。

参考资料来源：-马克思主义中国化参考资料来源：-矛盾。

运用真理的绝对性和相对性的辩证关系原理,说明我们应该怎样对待马克思主义?

真理具有相对性和绝对性，是绝对性和相对性的统一。

马克思主义也是绝对性和相对性的统一。

其绝对性是指马克思主义是经实践证明的正确的理论，所以我们要坚持马克思主义；
相对性是指随着时代，条件的变化，马克思主义也是不断发展的，不断拓展的，不断深化的。

所以说，马克思主义“过时论”是错误的。

真理和谬误是对立的，真理不是谬误，真理中包含着客观内容，这一点是确定无疑的，这是真理的绝对性。

真理的绝对性是在同谬误相区别的意义上说的。

但是，当我们确定了真理 不是谬误时，我们千万不能狂妄自大，我们又必须看到，这个同谬误相对立的真理具有相对性、局限性，因而应抱着谦虚的态度去发展它。

就是说仅把真理和谬误区别开来是不够的， 还要不断地去发展真理。

(一)真理的绝对性 真理的绝对性也叫绝对真理，是指真理作为主客观的统一，其内容具有客观性、确定性，其发展具有无限性。

具体来说，绝对真理包含两方面涵义： 1.真理的内容是客观的、主客观的统一在其所适应的范围内是不可否定，不可推翻的，这一点是无条件的，绝对的。

因此，承认真理的客观性也就是承认真理的绝对性。

真理的这一 性质可以使我们对真理产生坚定的，不可动摇的信念，可以使我们心有存主，理智上有的所执守，不去随波逐流。

而那些不相信真理绝对性的人会失去思想的坚定性的，他们心无存主，随波逐流，游谈无限，可谓“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流。

” 2.就人类认识的本性来说，主观向客观的接近的方向是不可逆转的，人类认识发展的可能性是无限的。

人对无限发展的整个世界的完全认识虽然不能在某一天达到，但人对它的接近 的努力和方向是无限的。

主观在向客观无限地走近、接近，这是绝对的。

绝对真理存在于无限的时间过程中，而不是存在于某一有限的时间点上。

承认了世界的可知性，也就是承认了 真理的绝对性。

(二)真理的相对性 真理的绝对性，使我们能够把真理和谬误区别开来，把可知论和不可知论区别开来，使我们在思想中对真理具有坚定信念，但不能因此而走向独断论。

因此我们必须承认真理同时具 有相对性。

真理的相对性也叫相对真理，是指人们在一定条件下对客观过程及其规律的正确认识是有局限性的、近似的、不完全的。

真理的相对性也有两方面的涵义： 1.从范围上看，任何真理都是对世界整体中某一部分，片断的正确反映。

真理不是对整个世界或宇宙大全的认识，任何真理都不能穷尽对无限世界的认识。

这一点表现出真理的相对 性、局限性。

这里大家可能会想起一个问题，就是前面的第一章不是说哲学作为世界观的学问不是以整个世界为研究对象的么，既然真理都是对整个世界的局部的正确认识，那么世界 观何以成立，哲学何以成立?要解决这个问题必须引入辩证法。

辩证法认为有限和无限是统一的，人们可以从有限过渡、飞跃到无限，从部分过渡飞跃到整体。

因此，我们虽然直接认识的是局部世界；
但可以由此飞跃到对整个世界的理解。

当然，不承认辩证法的人，认为这种飞跃是不合理的。

这些问题都涉及到哲学是否可能的问题。

2.从程度上看，任何真理对认识对象的正确认识都是近似的。

就是说，主观和客观的符合只是一定程度，一定水平上的符合，不是丝毫不差的符合。

这表现出真理的相对性。

因此， 真理性的认识有待于深化。

(三)相对真理和绝对真理的辩证关系 相对真理和绝对真理不是两个真理，而是同一个客观真理的两个方面，两种特性，它们像同一硬币的两面统一于客观真理。

就是说，任何真理既是绝对的，又是相对的。

离开相对性 的绝对真理是不存在的，同样离开绝对真理的相对真理也是不存在的。

因而二者总是统一的。

1.相对真理和绝对真理是相互依存，相互包含、相互制约的。

一方面，绝对真理存在于相对真理之中，受相对真理的制约。

例如，在平直空间范围内，三角形的内角和等于180°。

这个真理是个相对真理，因为“平直空间范围”表明它是有条件的，因而是相对的，但我们说绝对真理就存在于这个相对真理之中，就是说在平直空间范围内三角形内角和等于180°，这是不可推翻的，主观是符合客观的，因而是绝对的。

绝对真理如果离开了一个一个这样的有条件的相对真理，那它是无法存在的。

另一方面，相对真理中包含着绝对真理。

上面这个例子同样说明相对真理中包含着绝对真理。

2.相对真理和绝对真理是辩证转化的。

真理的发展是一个相对真理不断向绝对真理转化的永无止境的过程。

这一转化过程可从两方面理解：(1)人们不断地发现相对中的绝对和绝对 中的相对，使真理的绝对性不断拓展和深化。

(2)无数相对真理的总和构成或转化为相对真理。

相对真理好像水滴，绝对真理好像长河、无数相对真理的水滴，可以构成或转化为绝对 真理的长河。

任何真理都是由相对真理向绝对真理转化中的一个环节。

3.相对真理和绝对真理辩证统一的主体性基础。

这个主体性基础就是人的认识能力的至上性和非至上性的统一。

就人类来说，其认识能力具有至上性，能够认识无限发展着的物质世 界，就每一个个人来说，人的认识能力是非至上的，其认识能力是受自身和时代条件限制的。

4.相对真理和绝对真理辩证统一原理的方法论意义 (1)这一原理要求我们既要反对绝对主义真理论，又要反对相对主义真理论。

绝对主义真理论只看到真理的绝对性一面，看不到真理的相对性。

它在理论上会造成独断论和思想僵化，在政治上往往走向专制主义。

相反，相对主义真理论只看到真理的相对性一面，看不到真理的绝对性一面，这样会导致主观主义和诡辩论。

二者的共同缺点是割裂了相对和绝对的统一，都是形而上学的思维方式。

在思想史、哲学史上、生活中常常是从绝对主义走向相对主义，又从相对主义走向绝对主义。

(2)这一原理为我们提供了对待马列主义、毛泽东思想的正确态度，这就是坚持和发展辩 证统一的态度。

一方面，马列主义、毛泽东思想作为真理具有绝对性，因而必须坚持；
另一 方面，马列主义、毛泽东思想作为真理又具有相对性，因而要在新的时代条件下对其加以发展。

相对真理和绝对真理既然是统一的，因而就必须把坚持和发展统一起来，在坚持中发展，在发展中坚持。

应反对把二者割裂开来的作法。

追求真理而不惜牺牲生命的名言

“为真理而死难，为真理而生更难。

”著名的德国哲学史家文德尔班在记念斯宾诺莎逝世200周年时这样说。

昆虫记 读后感1000

一、读了《昆虫记》后，这本书使我十分着迷， 原来昆虫世界有这么多的奥秘，我知道了：凌晨，蝉是怎样脱壳；
屎壳螂是如何滚粪球的；
蚂蚁是怎样去吃蚜虫的分泌物。

还弄清了：“螟蛉之子”是错误的，蜂抓青虫不是当成自己的儿子养，而是为自己的后代安排食物。

第一次读《昆虫记》，不知怎么的它就吸引了我。

这是一部描述昆虫们生育、劳作、狩猎与死亡的科普书，平实的文字，清新自然；
幽默的叙述，惹人捧腹……人性化的虫子们翩然登场，多么奇异、有趣的故事啊！法布尔的《昆虫记》，让我没有梦幻感，那些具体而详细的文字，不时让我感觉到放大镜、潮湿、星辰，还有虫子气味的存在，仿佛置身于现场一样。

被我忽视太久了的昆虫的身影，及它们嚣张的鸣叫，一下子聚拢过来，我屏住呼吸，然后，凭它们穿透了我心灵的幽暗。

是法布尔，让我看到了昆虫跟我们人类在生与死，劳动与掠夺等许多问题上都有着惊人的相似。

《昆虫记》不是作家创造出来的世界，它不同于小说，它们是最基本的事实！是法布尔生活的每一天每一夜，是独自的，安静的，几乎与世隔绝的寂寞与艰辛。

我仰起了头，这一刻，我非常想仰起我的头，像仰望星空一样，来对待昆虫们存在的奥秘。

它使我第一次进入了一个生动的昆虫世界。

于是，我接着往下看《昆虫记》。

接着往下看，《昆虫记》是一个个有趣的故事：“螳螂是一种十分凶残的动物，然而在它刚刚拥有生命的初期，也会牺牲在个头儿最小的蚂蚁的魔爪下。

”蜘蛛织网，“即使用了圆规、尺子之类的工具，也没有一个设计家能画出一个比这更规范的网来”， 丰富的故事情节使我浮想联翩。

看着看着，这些虫子们渐渐地清晰起来，我思考着：如果我们保护环境，不污染环境，这些虫子是不是还会在呢？现在的环境恶化，又是不是在以后还会有呢？我仔细地想着这彼此之间的关系，这一次的阅读，《昆虫记》为我打开了一扇全新的门。

当我继续阅读《昆虫记》时，我看到法布尔细致入微地观察毛虫的旅行，我看到他不顾危险捕捉黄蜂，我看到他大胆假设、谨慎实验、反复推敲实验过程与数据，一步一步推断高鼻蜂毒针的作用时间与效果，萤的捕食过程，捕蝇蜂处理猎物的方法，孔雀蛾的远距离联络……一次实验失败了，他收集数据、分析原因，转身又设计下一次。

严谨的实验方法，大胆的质疑精神，勤勉的作风。

这一次，我感觉到了 “科学精神”及其博大精深的内涵。

二、昆虫学家法布尔以人性关照虫性，千辛万苦写出传世巨著《昆虫记》，为人间留下一座富含知识、趣味、美感和思想的散文宝藏。

它行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。

在作者的笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎"
缺了布料"
的短身燕尾礼服；
小甲虫"
为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心"
；
而被毒蜘蛛咬伤的小麻雀，也会"
愉快地进食，如果我们喂食动作慢了，他甚至会像婴儿般哭闹"
。

多么可爱的小生灵！难怪鲁迅把《昆虫记》奉为"
讲昆虫生活"
的楷模。

我叹服法布尔为探索大自然付出的精神，让我感受到了昆虫与环境息息相关，又让我感受到了作者的独具匠心和细微的观察。

《昆虫记》让我眼界开阔了，看待问题的角度不一样了，理解问题的深度也将超越以往。

我觉得 《昆虫记》是值得一生阅读的好书， 我想无论是谁，只要认真地阅读一下 《昆虫记》，读出滋味，读出感想，一定可以知道得更多。

自从我读过法布尔写的《昆虫记》后，就深深地被它们震惊了。

里面写到的昆虫的品种很多；
会做“圆球”的蜣螂“音乐天才”蝉、凶残的黄蜂、“亮晶晶”的萤火虫等。

我最喜欢的就是母甲虫，并不是因为它有着美丽的外表，而是因为它对孩子的爱。

它的卵是放在梨的最厚部分，这里的材料粘得很紧，只有少许的空气。

这样，它的卵就会被闷死在里面。

因此，母甲虫为了不让它可爱的小甲虫受到死神的威胁，就想出一个很好的办法，预备一个墙壁薄薄且精致透气的小房间，让它的孩子居住。

其实，梨的中央也是有少许空气的。

但是，对于柔弱的小蛴螬来说，那还是远远不够的。

等它到中央吃食物的时候，已经是很强壮了，对于稀薄的空气已经完全适应了。

母甲虫为什么会想出这个聪明的办法呢？是因为母爱！难怪人们都说：“母爱是最伟大的”。

我最讨厌的则是贼甲虫，是因为它们不靠自己的劳动来寻找食物，只会用卑鄙的手段来获取别人辛辛苦苦找到的食物。

这不劳而获的贼甲虫真是太可恶了！同时，我们也不能轻易的相信别人，要有警惕感。

当我读到“但到了相当的高度，仍然难免后退。

只要稍有不慎，就会前功尽弃，不但球滚落下去，连自己也被拽下来……有时经过一二十次锲而不舍的努力，才能获得最后成功”的时候，我的心就像被刺了一下。

一二十次，虽然不是大数目，但对于一只背着一个沉重的大圆球，经过险陡的斜坡，攀登简直无法上去的地方的小小的甲虫来说，却是多么大的挑战啊！有时，甚至可能将性命都搭上去。

多么值得我学习的小甲虫呀！想起我以前玩电脑游戏，总是选“简单”这一级别，跟那只小甲虫相比，我真是无地自容了。

一只小甲虫，都知“勤奋+努力=成功”的道理。

而我们呢？五年级的学生，当老师布置几道难题时，同学们刚开始是蛮起劲的，没过几分钟，就没耐心了。

这些题虽然有点难度，但是也不是困难到极点。

况且，也总有做出来的人，为什么别人能做出来，而我们却做不出来呢？那是因为我们太懒惰了，没有上进心，只会向简单的题目挑战，不敢向困难的题目挑战。

写到这里，我明白了一个深刻的道理：一个人如果只向容易攻克的题目，比自己弱小的人挑战，那么，也就是永远的弱者。

三、法布尔是一位法国著名的科学家、作家。

今天，我怀着无比喜悦的心情读法布尔所写的一部著作——《昆虫记》。

法布尔是第一位在自然界中研究昆虫的科学家，他穷其毕生精力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著，他受到了全世界人民的尊敬和爱戴。

法布尔刻苦钻研，牺牲了自己私有的时间去观察昆虫。

《昆虫记》详细地描绘了昆虫的生活：如蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀，等等。

这给后世作出了很大的贡献，使人类社会迅速走了现代文明。

《昆虫记》是一部描述昆虫的生育、劳作、狩猎与死亡的科普书，平实的文字，清新自然；
幽默的叙述，惹人捧腹……人性化的虫子们翩然登场，多么奇异、有趣的故事啊！法布尔的《昆虫记》，让我没有梦幻感，那些具体而详细的文字，不时让我感觉到放大镜、潮湿、星辰，还有虫子气味的存在，仿佛置身于现场一样。

被我忽视太久了的昆虫的身影，及它们嚣张的鸣叫，一下子聚拢过来，我屏住呼吸，然后，凭它们穿透了我心灵的幽暗。

是法布尔，让我看到了昆虫跟我们人类在生与死，劳动与掠夺等许多问题上都有着惊人的相似。

《昆虫记》不是作家创造出来的世界，它不同于小说，它们是最基本的事实！是法布尔生活的每一天每一夜，它使我第一次进入了一个生动的昆虫世界。

《昆虫记》是一个个有趣的故事：“螳螂是一种十分凶残的动物，然而在它刚刚拥有生命的初期，也会牺牲在个头儿最小的蚂蚁的魔爪下。

”蜘蛛织网，“即使用了圆规、尺子之类的工具，也没有一个设计家能画出一个比这更规范的网来”，丰富的故事情节使我浮想联翩。

看着看着，这些虫子们渐渐地清晰起来，我思考着：如果我们保护环境，不污染环境，这些虫子是不是还会存在呢？现在的环境恶化，是不是以后还会有呢？我仔细地想着这彼此之间的关系，. 当我继续阅读《昆虫记》时，我看到法布尔细致入微地观察毛虫的旅行，我看到他不顾危险捕捉黄蜂，我看到他大胆假设、谨慎实验、反复推敲实验过程与数据，一步一步推断高鼻蜂毒针的作用时间与效果，萤的捕食过程，捕蝇蜂处理猎物的方法，孔雀蛾的远距离联络……一次实验失败了，他收集数据、分析原因，转身又设计下一次。

严谨的实验方法，大胆的质疑精神，勤勉的作风。

使我深深的感觉到 “科学精神”及其博大精深的内涵。

昆虫学家法布尔以人性关照虫性，千辛万苦写出传世巨著《昆虫记》，为人间留下一座富含知识、趣味、美感和思想的散文宝藏。

它行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。

在作者的笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎"
缺了布料"
的短身燕尾礼服；
小甲虫"
为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心"
；
而被毒蜘蛛咬伤的小麻雀，也会"
愉快地进食，如果我们喂食动作慢了，他甚至会像婴儿般哭闹"
。

多么可爱的小生灵！难怪鲁迅把《昆虫记》奉为"
讲昆虫生活"
的楷模。

我叹服法布尔为探索大自然付出的精神，让我感受到了昆虫与环境息息相关，又让我感受到了作者的独具匠心和细微的观察。

《昆虫记》让我眼界大开，看待问题的角度不一样了，理解问题的深度也超越了以往。

我觉得 《昆虫记》是值得一生阅读的好书， 我想无论是谁，只要认真地阅读一下 《昆虫记》，读出滋味，读出感想，一定可以知道得更多。

集昆虫学和文学禀赋于一身，熔毕生研究成果和人生感悟于一炉，昆虫学家法布尔以人性关照虫性，千辛万苦写出传世巨著《昆虫记》，为人间留下一座富含知识、趣味、美感和思想的散文宝藏。

它行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。

在作者的笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎"
缺了布料"
的短身燕尾礼服；
小甲虫"
为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心"
；
而被毒蜘蛛咬伤的小麻雀，也会"
愉快地进食，如果我们喂食动作慢了，他甚至会像婴儿般哭闹"
。

多么可爱的小生灵！难怪鲁迅把《昆虫记》奉为"
讲昆虫生活"
的楷模。

法布尔的《昆虫记》，让我没有梦幻感，那些具体而详细的文字，不时让我感觉到放大镜、潮湿、星辰，还有虫子气味的存在，仿佛置身于现场一样。

被我忽视太久了的昆虫的身影，及它们嚣张的鸣叫，一下子聚拢过来，我屏住呼吸，然后，凭它们穿透了我心灵的幽暗。

是法布尔，让我看到了昆虫跟我们人类在生与死，劳动与掠夺等许多问题上都有着惊人的相似。

《昆虫记》不是作家创造出来的世界，它不同于小说，它们是最基本的事实！是法布尔生活的每一天每一夜，是独自的，安静的，几乎与世隔绝的寂寞与艰辛。

我仰起了头，这一刻，我非常想仰起我的头，像仰望星空一样，来对待昆虫们存在的奥秘。

我叹服那神秘的大自然，更叹服法布尔为探索大自然付出的精神，让我感受到了昆虫与环境息息相关，又让我感受到了作者的独具匠心和细微的观察。

不错，作者所得到的发现，无一不来自于他仔细的观察。

试想如果没有仔细的观察，怎能把圣甲虫迫不及待争夺牛粪的场面刻画得如此生动？怎能把蟋蟀的外表写的如此传神？又怎能发现绿螽斯怪异的胃口呢？ 有了一对善于观察事物的眼睛，还需要一种勇于探索的精神，正是浓厚的求知欲和勇于探险求源的品质，再加上作者几十年如一日的摸索、追寻、坚持不懈，最终这样一部优秀的科普著作、优秀的文学经典诞生了。

我们的学习亦如此。

如果我们学做有心人，勤观察，善动脑，勇探索，敢创新，那还有什么不能克服呢？ 这本书的另一亮点，就是其文学价值，真正把昆虫写"
活"
了。

这也是他善于观察和思考的结果，正所谓："
没有观察，就没有写作素材；
没有思考就没有深邃隽永的文章。

读《昆虫记》实际上是读法布尔的精神——求真。

我们在学习生活中也应该如此，一丝不苟，实事求是，"
求真"
二字看似平淡却隐含千言万语。

细致的观察，精彩的叙述，细腻的描写，使我不能不对这部生物学著作着迷。

法布尔曾说，他阅尽大千世界。

正是法布尔的这阅尽，及对这种阅尽的研究与记忆，一个真实而闪光的昆虫世界，才得以在文字中存在并永恒。

那么，现在就让我们一起走进法布尔的昆虫世界，去聆听大自然的吟唱吧 四、《昆虫记》是法国杰出昆虫学家，文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的世界名著。

著名作家巴金说：“它熔作者毕生研究成果和人生感悟于一炉，以人性观察虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识，趣味，美感和思想的美文。

” 作者把毕生从事昆虫研究的成果和经历用散文的形式记录下来，以人文精神统领在自然科学的庞杂实据，虫性，人性交融，使昆虫世界成为人类获得知识，趣味，美感和思想的文学形态，将区区小虫的话题书写成层次意味，全方位价值的巨制鸿篇，这样的作品在世界上诚属空前绝后。

没有哪位昆虫家具备如此高明的文学表达才能，没有哪位作家具备如此博大精深的昆虫学造诣。

若不是有为如此顽强的法布尔，我们的世界也就永远读不到一部《昆虫记》了。

说我们幸运，还有更深的道理。

法布尔之所以顽强，是因为他有着某种精神。

如果他放弃了，丧失了自己那种精神，这世界同样不会出现一部《昆虫记》。

《昆虫记》中对昆虫的细节描写更是令人不得不佩服法布尔超人的观察力，如蝉和蚂蚁乞讨粮食时的狼狈形相：“蚂蚁站在门槛上，身边摆放着大袋大袋的麦粒，正调过脸去背对前来乞讨的蝉。

那蝉则伸着爪子，唔，对不起，是伸着手。

头戴十八世纪宽大撑边女帽，胳膊下夹着吉他琴，裙摆被凛冽寒风吹得贴在腿肚子上，这就是蝉的形象。

”这段乞讨的描写真是惟妙惟肖。

更令人赞叹的是，法布尔对昆虫倒挂姿势的描写：如在金属笼子里，椎头螳螂的幼虫停在一个地方后姿势始终如一，毫不改变。

它用四只后爪的爪尖钩住网子，后背朝下，纹丝不动，高高挂在笼顶，四个悬点承受着整个身体的重量。

倒挂栖驻姿势是如此艰难，然而苍蝇的倒挂姿势却截然不同。

苍蝇虽然也抓挂在天花板上，但是它总要抽出时间松弛一下，随便飞一飞，操起正常姿势走一走，肚皮贴地，肢体舒展开晒晒太阳。

法布尔对昆虫的描写，真是细致入微，令人赞叹。

试问一下，那个人没看到过苍蝇倒挂的姿势，但又有谁去注意它呢？但法布尔在《昆虫记》中对上千种昆虫进行了细致入微的描写，这也正是法布尔的成功之处。

然而，法布尔的成功不是一蹴而就的，他的一生面临着两大难题：一是“偏见”，二是“贫穷”。

法布尔勤奋刻苦，锐意进取，从农民后代变成一位中学教师：中学教书二十余年他兢兢业业，同时业余观察研究昆虫及植物,发表过出色的论文。

尽管如此，他想“登上大学讲堂”的梦想始终没有实现，开辟独立的昆虫实验室的愿望始终得不到支持。

教育，科学界权威们，骨子里看不起他的自学学历，看不贯他的研究方向。

这种漠视与某些人的虚伪，庸俗，妒嫉心里合拍，长期构成对法布尔的偏见。

法布尔生在穷苦人家，靠自己打工，读完了小学，中学;
成年后只靠中学教师的工资，要后七口之家的生活，前半生一贫如洗，后半生勉强温饱。

然而，发布而没有向“偏见”和“贫困”屈服。

他依然勤于自修，扩充知识储蓄，坚持不懈地观察试验，不断获得新成果，一次又一次回击“偏见”。

他挤出一枚枚钱，购买坛，罐，箱，笼，日复一日，月复一月，年复一年的极了研究资料，化教书匠之“贫困”为昆虫学之富有。

他为了完成《昆虫记》几乎是牺牲了一切。

他没有抓住一生中出现的许多机遇去巧取功利，过上幻想中的“好日子”却安于清苦，坐了一辈子冷板凳，甚至不惜把一家老小也捆在自己这张“板凳上”。

法布尔曾经提出一个问题：“只为活命，吃苦是否值得？”为何吃苦的问题，他已经用自己的九十二个春秋做出了回答：迎着“偏见”，伴着“贫穷”，不怕“牺牲”，“冒犯”和“忘却”，这一切，就是为了那个“真”字。

追求真理，探索真相，可谓“求真”。

求真，这就是“法布尔的精神”。

在这本《昆虫记》中，我们看到的不仅仅是昆虫的大千世界，更应该领略到的是法布尔“追求真理”“探索真理”的精神。

学习语文

要掌握学习的方法 在我们的生活中，时时处处都在讲究方法，认识思考、工作劳动、体育运动、生活起居也讲究方法。

学习是手脑并用，身心共济的复杂的活动当然更要讲究方法。

法国生理学家贝尔纳曾经说过“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。

”古人也说过这样的话：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。

”大科学家爱因斯坦还有一个著名的公式，叫做：W（成功）＝X（刻苦努力）＋Y（方法正确）＋Z（不说空话）。

这里也强调了使用正确方法的重要意义。

联合国科教文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。

因此，我们从小就应该培养自己成为能运用学习方法，去主动地获取需要的知识、会学、善学的人。

而不要成为只会被动地接受知识的“死读书”、“读死书”的人。

怎样预习课文 有不少小朋友认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。

其实，这还不够。

叶圣陶老爷爷说过：练习阅读的最重要阶段是预习。

也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。

这样不仅学习效果好，而且培养了自己的自学能力。

有了这种能力，即使以后没有老师教你，你自己也人看书学习了。

为了帮助小朋友掌握预习的方法，我把预习的方法和过程编成一个顺口溜，帮助你记忆和运用。

遇到生字查字典，读准字音，分清字形，组成词语划条线。

联系上下文，据词来定义，然后动手写几遍，字形字义牢牢记。

先将课文读一遍，主要讲什么，心中有个底。

再将课文细细读，每节讲什么，概括成一句，内容相同合一段，掌握规律性，分段要合理。

认真读课文，仔细想问题，课后提示作参考，学会自己提问题。

读、划、批、注好办法，不动笔墨不看书。

汉语拼音中大写字母的用法 汉语拼音的第一个字母有时要大写，归纳起来主要有下面几种情况： ⒈汉语人名：姓的第一个字母和名的第一个字母要大写。

如ZhangHui（张辉）Z和H要大写。

姓和职务、称呼等组成词语时，姓的开头第一个字母要大写，其余字母小写。

如Wang lao shi（王老师）W要大写。

但“老”、“小”、“大”、 “阿”等称号。

开头第一字母也要大写。

如Xiao liu（小刘）X、L要大写。

Lao Qian（老钱）L、Q要大写。

A San(阿三）。

A和S要大写。

⒉汉语地名、专有名词（如书名、机关、团体等）的第一个字母要大写。

如Bei jing（北京）B要大写，Shang hai（上海），S要大写，Ning bo （宁波）N要大写。

如专有名词是词组，要按词连写，每个词的第一个字母要大写。

如AhonghuaRennin Gongheguo（中华人民共和国），中华的第一个字母Z，人民的第一个字母R，共和国的第一个字母G都要大写。

⒊每个整句开头的第一个字母要大写；
如果是诗歌，每行开头第一个字母也要大写。

⒋商标和商店的名字，一般每个字母都大写。

怎样记字母表顺序 汉语拼音字母采用的是国际通用的拉丁字母，共26个。

它们排列的顺序也和拉丁字母一样。

它们的读音也有规律可循。

下面介绍两种识记的方法： ⒈记住字母的名称和读音。

A、O、E、I、U这五个字母的名称和D单韵线的读音一样。

其余的字母，因为它们的本音发音不够响亮，困此要在它们的前面或后面加进^e或a，使发音更加清楚，响亮。

如B、C、D、G、J、K、M、P、T、Y、Z。

均在后边加上e^韵；
F、L、N、S则在前边加e^，读作e^F、e^S、e^L；
H、W、Y后面加上工韵，读作Ha`Wa、Ya；
此外，R读作ar，X读作xi，Q读作qiu。

怎样辨析形近字母 在汉语拼音中，有几个字母的形状十分相似，初学拼音的小朋友特别容易搞错，下面介绍你几种辨析的方法： ⒈区别基本笔画的位置的方向。

如b、d、p、q、a，它们都带有一个半圆，b 和d半圆在下，p和q半圆在上；
b和p半圆在右，d和q半圆在左。

u和n刚好相反，u的缺口朝上，n的缺口朝下。

⒉区别笔画的字少。

如m和n，m比n多一笔，u比u多两点。

⒊区别笔画的形状。

如w和u，w的下面是尖的，而u 下面是圆的；
w和m，w的缺口在上，下面是尖的，m的缺口朝下，上面是圆的。

⒋形象辨析。

把字形特征与具体实物联系起来记。

如把n看作一道大门，把m 看作两道大门，把k看作机关枪，把h看作小椅子，把r看作小豆芽，把y看作是树叉。

编顺口溜帮助辨析的记忆。

如一扇大门nnn，两扇大门mmm，收听广播bbb， 脸盆泼水ppp，弯钩朝上fff，弯钩朝下ttt，一根小棒lll，马儿跑来ddd。

怎样辨析同义词 同义词包括近义词。

辨析同义词可从以下几方面去考虑： ⒈从感情色彩上进行辨析。

也就是从词的褒贬义去辨析。

如“顽强”与“顽固”前者表示赞许，后者则表示憎恨。

⒉从语意轻重上进行辨析。

如“破坏”与“摧毁”前者程度浅，后者程度深。

⒊从范围大小上进行辨析。

如“战争”与“战斗”前者范围大，后者范围小。

⒋从“具体”与“概括”的不同进行辨析。

如“衣服”与“衬衫”，“衣服”是概括性的，指还有衣服，而“衬衫”是具体的，可以指长袖衬衫或短袖衬衫，男式衬衫或女式衬衫等。

⒌从指对象的不同去辨别。

如“沉重”与“繁重”，都有分量重的意思，但“沉重”指精神或思想负担重，而“繁重”则指工作、任务的数量重。

⒍还可以从普通话和方言，如“讨饭”与“乞丐”，口头语与书面语，如“爸爸”与“父亲”，旧词与新词，如“薪水”与“工资”，外来语与本民族词，如“水门汀”和“水泥”常用语和专门术语，如“盐”和“氯化钠”等几方面进行辨析。

怎样找反义词 意义相反的词叫反义词，寻找反义词是否可从以下几方面着手： ⒈从词的音节去寻找。

反义词的音节一定要和对应的词相等。

如“强”是单音节的，它的反义词也必须是单音节的“弱”。

⒉从词的范围去找。

反义词所指的范围应该是相同的，如“强壮”是指人的体质，它的反义词应找“瘦弱”，而不能找“软弱”。

⒊从词的性质去找。

词按性质又分为名词、动词、形容词等。

一对反义词的词性必须是相同的。

如“黑暗”是形容词，它的反义词也应是形容词“光明”，如果用“亮光”就不对了。

因为“亮光”是名词。

⒋从不同的语言环境中去寻找。

有的词是反义词，词义不同，它的反义词也不同。

如： 这鱼很新鲜。

这句中的“新鲜”的反义词应是“腐烂” 这是一件新鲜事。

这句中的“新鲜”的反义词应是“陈旧” 早晨的空气很“新鲜”。

这句中的“新鲜”的反义词应是“混浊” 怎样理解句子的含义 理解句子有以下几种方法： ⒈要抓住句子中的关键性词语。

如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。

我们可以抓住“焦急”和“耐心”这两个关键词。

这两个词乍起来似乎矛盾，但它们却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见继车决不离去的那种对总理无比热爱的感情。

⒉联系上下文来理解。

有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。

在古诗学习中尤其如此，如“死去元知万事空”，要理解它的真正含义还得联系下文：本来就知道人死了以后什么都没有了，下文是：“但悲不见九州同”但感到悲伤的是没有看到祖国的统一。

最后两句是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。

最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖国，到地时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。

反映了作者临死时念念不忘统一祖国的激情。

⒊联系实际，典型联想来理解。

如《我的战友邱少云》一文中有这样一句话：这位伟大的战士，直到生命的最后一刻，也没挪动过一寸地方，没有发出一声呻吟。

我们可以联想自己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景，而邱少云在烈火烧达半小时之久却能做到纹丝不动。

足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。

⒋从比喻、象征意义中去理解。

如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗。

”作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者没有自由，到处受迫害。

这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺，抨击旧社会的黑暗。

⒌从联系时代背景来理解。

有的文章要与当时地的情况联系起来才能理解。

如“赶集”一文中有这样一句话：“料想四年以前该不会有这些东西吧”四年以前是什么时候呢？文章写的是解放初期农村面貌的迅速改变，农民的生活的不断改善，从而歌颂了领导好。

常见的病句有哪几种 修改病句要记住：遵原意，少改动。

它的具体步骤和方法是： ⒈读。

读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。

然后找准病因，辨清病句的类别，是用词不当、成份残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾，还是分类不当。

⒉划。

用铅笔在病句上划出需要修改有部位，以便针对病因，进行分析、修改。

⒊改。

运用修改符号，进行删、补、换、移。

即删去多余及错误的词语、使句子简明。

补上句子残缺成份，使句子完整。

替换有关词语，使用词怡当。

移前挪后，调整词语位置，使语序正确。

⒋对。

把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。

看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。

如果发现有问题，还得重改。

怎样修改病句 ⒈词义混淆。

因对词义概念理解模糊而选用词不当的语病。

如：爱迪生发现了电灯。

把“发现”和“发明”两词混淆。

⒉词类误用。

因分不清词类而造成用词不当的语病。

如：今天气候晴朗。

把“气候”与“天气”混淆了。

⒊成份残缺。

句子缺少不应该省略的主要成份。

（主、谓、宾），造成句子结构不完整的语病。

如在老师的教育下，进步得很快。

（缺少主谓）雄伟美丽的天安门城楼。

（少谓语）老师向全班同学提出下课十分钟不做作业。

（少宾语） ⒋搭配不当。

因句子中相关的成份之间互相不能搭配而造成的病句。

如：我的家乡是宁波人。

缩句变成“家乡是人”（主谓搭配不当）我们在同坡上种满了果园。

（动宾搭配不当）我们把教室打扫得整整齐齐。

（连带成份与中心词之间搭配不当） ⒌重复累赘。

过多地动用修饰词语反而显得多余，豪迈了病句。

如：在班队会上，张军首先第一个发言。

“首先”与“第一”重复了。

⒍词序颠倒。

因词语排列次序颠倒而造成病句如：老师的办公桌上放着一叠厚厚的考卷。

考卷没有厚薄之分，显然是把一叠与厚厚的词序颠倒了。

怎样理解词义 常用的理解词语的方法主要有以下几种： 一、据词定义法。

有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中的意思统统也不同，我们可以通过查字典，比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。

所以，勤查字典是理解词义的最好方法。

二、分解组合法。

先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解。

如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“优美”，合起来就是“健康而优美”。

三、以旧带新法。

有些新词是以几个旧字组合而成的，那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义。

如“无价之宝”，“无价”，没有价钱，“之”是“的”，“宝”是“宝贝”，合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为稀有的珍贵东西。

四、词义引申法。

有些词有本来的意思，还可以引申其他方面的含义，对这类词的理解，我们要先弄清它的原来意思，再理解它的引申义。

如“碰壁”原指把头撞在墙上，而在《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“碰墙”指的是在黑暗的旧社会，革命者处处受迫害的意思，是引申义。

希望小朋友能在学习过程中多加运用、培养自己理解词语的能力，千万不能死记硬背词语手册中的解释。

怎样造句 句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。

它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。

造句的方法一般有： ⒈在理解词义基础上加以说明，如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。

”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。

⒉如用形容词造句，可以对人物的动作、神态、事物的形状进行具体的描写。

如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。

”这就把“鸦雀无声”写具体了。

⒊有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词、贬义词的组合来进行，能起到强烈的对比，起到较好的表达作用。

如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。

”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。

⒋如用比拟词造句，就可以借助联想、想象使句子生动。

如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。

” ⒌如果用关联词造句，必须注意词语的合理搭配，这就需要你在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。

⒍先把要造句的词扩展成词组，然后再把句子补充完整。

如用“增添”造句，你先把“增添”组成“增添设备”、“增添信心”、“增添力量”或“XX增添了”然后再造句就方便多了。

最后应提醒小朋友的是造句要自己脑筋，不能抄书上现成句子。

怎样缩句 缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子。

并且不能改变原句的主要意思。

无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。

换句话说，“主干”就是把所人的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。

缩句的主要方法有： ⒈分辨句式，提出问题。

先看看这句话是写人还是写景物的，然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。

如：“满头白发的老奶奶拄着拐杖，焦急而又耐心地等待着周总理的灵车。

”这是一个长句，我们就可以提问：谁－－老奶奶，干什么？－－等待灵车，缩句后就成为：“老奶奶等待灵车。

”又如：“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。

”我们可提问：什么？－－小绒球；
是什么？－－－是小鸡。

缩句后就是成“小绒球是小鸡。

” ⒉进行词语比较，找出主要词语。

有些句子很长，修饰的部分较多，我们就要在几个词语中选出主要的，才能正确地缩句。

如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。

”因为“野花”只能开在“草地上”。

所以“草地上”是主要词，而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。

⒊如果是否定句缩句，就要把否定词一起写出来，否则就会改变句意。

如“我不相信他那种骗人的鬼话。

”应缩成“我不相信鬼话”，而不能缩成“我相信鬼话” 另外要提醒小朋友的是，缩句后，虽然句子十分简短，但它还是个完整的句子，所以句末必须加上原句上的标点符号。

怎样扩句 扩句与缩句刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的意思更具体形象。

其方法有： 一、局部扩句法，即把句子分成两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。

如“小明读书”。

前面部分是“小明”，先补充：“小明”是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。

后面部分可补充“在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。

全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。

” 二、整体扩句法。

就是把句子两部分一下子扩充。

如“红旗升起来了。

”可按“什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：“鲜艳的五星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。

扩句时要根据表达需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。

在完成扩句作业或试题时，如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩句，如没作规定的，可进行整体扩句。

扩句后别忘了加标点。

怎样变换句式 汉语组合灵活，句式变化多样。

同一个句子往往可以表达不同的意思，同一意思往往也可用不同的句式来表达。

为了收到表达的最佳效果，我们要在一定的语言环境中善于变换句式，挑选一种最合适的语言表达形式，常见的句式变换有：一、常式句和变式句：如： 常式句：亲人再见了！ 变式句：再见了，亲人。

把主谓语的位置进行互换， 二、把陈述句改成主动句和被动句。

如：他碾死了小青虫。

”可改成 ⒈主动句：他把小青虫碾死了。

⒉被动句：小青虫被他碾死了。

这两种句子的变换只要调换句中的某些词的位置就行了。

如上面句①中只需把“碾死了”和“小青虫”的位置调换一下，再在他的后面加个“把”字；
句②则把“小青虫”与他“他”之间加个“被”字就行了。

三、陈述句与反问句的互相变换： 把陈述句改成反问句，或把反问句改成陈述句，要在相应的地方删改、调换词语和标点。

例如：“讲卫生是一种美德。

”是个陈述句，改成反问句：“讲卫生难道不是一种美德吗？”在“是”的前面要加上“难道”，还要加上否定词“不”句末的句号要改成问号。

反过来，把反问句改成陈述句就要把“难道”和“不”等词删去，把句末的问号改成句号。

四、有些陈述句为了突出句中的某一部分，可交换下词语的位置。

如：“我去过北京。

”与“北京，我去过。

”前者突出“我去过”，后者突出了“北京”。

句式变化很多，我们应根据表达的需要去选择。

什么叫复句 复句由两个或两个以上的单句组成。

组成复句的单句叫分句。

分句表示句子没有完全结束的语调，分句后面一般都有一个较短的停顿，书面上用句中标点（逗号、分号等）表示。

根据复句组合方式的不同，可以把它分为两大类： ⒈由单句直接组合而成的，如 我是中国人，我们爱自己的祖国。

判断病句的方法有些什么啊？

判断修改病句的方法 一、判断病句的方法 （一）、紧缩法。

常用的语法分析方法。

先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,紧缩出主干,检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；
如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题。

例如: 天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。

这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。

从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。

紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。

例如: 老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难,在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。

紧缩以后,全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。

”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。

紧缩法运用应注意以下几点： ①紧缩时,为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词保留在主干里。

②紧缩时,必须保持原格式的基本结构不变。

如果砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的结构。

(二)、类比法。

对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在。

例如： 这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”,再比照它的结构造句:“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”,这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。

(三)、语感审读法。

调动语感,在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。

如别扭则再作分析比较,明辨原因,加以修改。

例如: 不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了国难,胜利攀登到顶峰。

这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯,正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。

（四）、逻辑分析法。

有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。

逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当,从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。

例如: ①该市有人不择手段仿造伪劣产品…… ②凡是有杰出成就的人,都是艰苦环境中磨炼成才的。

第一句“仿造伪劣产品”是不合事理的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。

第二句用了“凡是……都”这个全称肯定判断,言过其实了,应将“凡是”改为“大多”,后边删去“都”字。

二、修改病句的原则 把握句意,修改得要少,改动得要巧,尽可能保住原句的意思。

务求全句改得妥帖,避免以错改错。

（一）、对症下药，有针对性。

简单地说,就是什么地方有毛病,就改什么地方；
是什么样的毛病,就用相应方法来改。

所以对各种病句的类型一定要心中有数,针对造成语病的原因进行修改。

（二）、尽量保持句子的原意。

每一个病句,一般都包含双重意义,一是没有正确表达出来的句子的原意，一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思。

改正病句时,应尽量分析并把握它所要表达的原意；
在尽量保持原意的前提下,将错误的地方加以造当的修改、调整。

切忌违背原意,另起炉灶,按自己个人的意志另选一个句子去代替原句,或者添枝加叶来雕饰句子。

这样做,往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的。

（三）、要善于运用多种方法进行修改。

每一个病句,几乎都可以从语法、修辞、逻榻的角度来分析其造成语病的原因。

这样,同一个病句,也就可以有多种不同的修改方法。

至于用哪一种方法来修改更加合适,这就要看病句本身的语病类型,看表达的需要,看具体的语境。

我们还要注意,能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；
改一处可以解决问题就决不改两处;
修改病句要注意句意的简洁,尽量保持句式或陈述者对象一致。

总之,要记住修改病句的五字诀。

增(成分残缺的) 删(多余的) 换(用词不妥当) 简（修改应简要） 调(不搭配、不照应的) 三、辨析病句的原因 （一）、用词不当。

他把节俭下来的钱捐给了灾区。

“节俭”是形容词,不能带趋向动词“下来”。

应改为动词"
节省"
。

也有虚词使用不当的现象。

例如: 伊朗厨师可能是不熟悉我们的炊具的用法,也许是由于心情紧张,反正是把烤羊肉没有做好。

“把”字短语不能放在否定词前面。

应改为:反正是没有把烤羊肉做好。

（二）、搭配不当。

①主语和谓语搭配不当；
②动词和宾语搭配不当；
③定语、状语、补语与中心语搭配不当；
④主语和宾语意义上不能搭配；
⑤关联词语搭配不当。

例如： 秋天的北京是美丽的季节。

“北京”是“季节”,主宾不搭配。

又如: 加快高等教育事业发展的规模和速度。

“加快”可以配“速度”,但不能配“规模”,这是动宾搭配不当。

（三）、成分残缺。

①主语残缺。

有两种情况:a.由于滥用介词和“介词……方位词”格式，造成主语残缺；
b.暗中更换主语,造成主语残缺。

②谓语残缺。

有两种情况：a.一句话说了主语,还没有说完谓语,却又另外起了个头,因此造成谓语中有残缺；
b.由于缺少谓语中心语造成谓语残缺。

③宾语残缺。

往往由于宾语前的定语太长,使得中心语残缺。

④定语、状语缺少或者不完整。

⑤缺少关联词语。

例如: 这个集团目前已成为拥有11个专业公司、2个研究所、3个生产厂,现有固定资产8500万元。

(这个句子的谓语“拥有”什么，残缺。

应补上宾语“的大型企业”。

) （四）成分赘余 ①主语有多余成分；
②谓语有多余成分；
③宾语有多余成分；
④定语多余；
⑤状语多余；
⑥补语多余。

例如: ①《人民日报》社论见诸于各大报刊。

“诸”是“之于”的意思。

删去“诸”或“于”即可。

又如: ②欢迎领导到我校光临指导。

“到我校”即“光临”,造成赘余,修改的办法是留其一,去其重复。

（五）结构混乱 ①词序不当。

几种情况：a.定语和中心语的位置颠倒；
b.把定语错放在状语的位置上；
c.把状语错放在定语的位置上；
d.多层定语语序不当；
e.多层状语语序不当。

例如： 太监是我国封建皇宫中特有的产儿,是被阉割过的封建帝王的奴仆。

对太监的介绍应先将其特点说明“是……的奴仆”,再言其“是……的产儿”。

否则“特有的产儿”的概述设着落,交代不清。

②句式杂糅。

有两种情况：a.两种说法混杂；
b.前后牵连。

例如： 客房内均设有闭路电视、国际国内直披电话音响、房间酒吧等应有尽有。

该句把两种句式拼在一起造成杂糅。

一种是“客房内均设有……酒吧等”,另一种是:“客房内闭路电视……应有尽有”。

两种句式应删其一种,从而保持句子表达的明确。

③复句中暗换分句主语,造成混乱。

例如: 老工人的一席话深深触动了小邱的心，久久不能平静下来。

也该句第一个分句的主语是“老工人的一席话”；
第二个分句的隐含主语是“小邱的心”。

由于句子是隐含转换主语,因此造成句式混乱。

④层次不清。

例如： 新华社发出酵母丙氨酸转移核糖核酸人工全合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非常重视,科学界人士也非常重视,引起了强烈的反应。

新华社发出的这条消息,就重视程度而言,科学界人士重于广大读者,因此,应先说“科学界人士”的反应,再说广大读者的动态；
另外最后一句“引起强烈的反应”属于抽象性语言,应先说,然后再说具体的。

（六）表意不明。

①指代不明。

例如: 王新和李红赛跑，经过一段激烈的竞争，终于他取得了胜利。

“他”是指王新还是李红不明确。

又如： 我站在窗前向操场一看,这里有很追问：多同学在打球。

“这里”指代不明,应改为“那里” ②意思混杂,不知所云。

例如: 这些年,写文章的人特别喜欢“该”和“其”这两个带有文言色彩的词。

“该”和“其”当然可以用，因为今天我们用的是现代汉语，很多时候，用“这”“那”“他”之类，文章更流畅。

这就提出一个问题:“该”和“其”要用得恰到好处。

前面说“该”和“其”当然可用,中间又讲现代汉语中的“这”“那”“他”使文章更流畅,最后又说“该”和“其”要用得恰到好处,使读者无法明白“该”和“其”与“这”“那”“他”用哪个更好。

③歧义句。

例如： 请你代我买两张北京到西安的往返飞机票。

此句有两种理解:其一,往、返共两张。

其二,往,两张；
返,两张。

又如: 这个厂超额完成了全年计划的百30%,受到上级表扬。

此句两种理一种,比全年计划多出30%；
另一种,只超出全年计划的30%。

（七）不合逻辑。

①强拉因果。

例如: 由于今天是公园里游园活动的最后一天,因此游人寥寥无几。

此句强拉因果,“游人少”的原因不能推出是因为游园的最后一天所致。

②自相矛盾。

例如: 他是多少个死难者中幸免的一个。

既然幸免,就没有死,可又说是“死难者”中的一个,犯了前后矛盾的错误。

③概念误用。

例如: 图书馆增添了许多文学作品,如《语文知识指南》《教师语文大全》《辞海》等。

文学作品与语文教学用书是不同的概念。

可改成“图书馆增添了许多教学用书”。

④主客倒置。

例如： 那时候,报纸与我接触的机会是很少的。

该句应改为:“我与报纸接触”,“我”为主动,“报纸”为被动。

⑤否定不当。

例如: 全校师生没有一个人不否认,素质教育使整个校园发生了巨大的变化。

该句去掉“否认”前的“不”字。

⑥前后失衡,缺乏照应。

例如: 有没有人毁树,是树能成活的重要条件。

该句前面是两种条件"
有没有"
。

后面只说了“能成活”的一个条件,两面失衡,应在“能成活”前加“是否”二字。

修改病句要记住：遵原意，少改动。

它的具体步骤和方法是： ⒈读。

读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思。

然后找准病因，辨清病 句的类别，是用词不当、成份残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾， 还是分类不当。

⒉划。

用铅笔在病句上划出需要修改有部位，以便针对病因，进行分析、修改。

⒊改。

运用修改符号，进行删、补、换、移。

即删去多余及错误的词语、使句子 简明。

补上句子残缺成份，使句子完整。

替换有关词语，使用词怡当。

移前挪后， 调整词语位置，使语序正确。

⒋对。

把修改后的句子进行复查性质的校对阅读。

看看是否通顺，有无新的语 病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。

如果发现有问题，还得重改。

望采纳。